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浅谈高职院校学生人文素养的培养

摘要：高职院校学生普遍存在着人文素养低的现象，本文从人文

素养的内涵、高职学生人文素养的现状及成因分析的阐述中提出提高

高职学生人文素养的途径，努力为国家培养出优秀的技能人才。

关键词：人文素养途径

1人文素养的内涵

人文,泛指人类社会的各种文化现象。人文素养是指由知识、能

力、观念、情感、意志等多种因素组成的一个人的内在精神品格。人

文素养包括四个方面的内容:一是人文知识。人文知识是关于人文领

域（主要是精神生活领域）的基本知识,如历史知识、文学知识、艺

术知识、哲学知识、宗教知识、道德知识等。二是人文思想。人文思

想是支撑人文知识的基本理论及其内在逻辑。三是人文方法。人文方

法是人文思想中所蕴涵的认识方法和实践方法,与科学方法强调精确

性和普遍适用性不同,人文方法重在定性,强调体验,且与特定的文化

相联系。四是人文精神。人文精神是人文思想、人文方法产生的世界

观、价值观基础,是人类文化和文明的真谛所在。

2高职学生人文素养的现状及成因分析

长期以来，技能人才停留在单纯的掌握良好的技能和专业素质

上，并不是很重视人文素养。随着社会的发展和进步，技能人才的标

准也在不断地发生变化，高素养成为现代技能人才新的内涵和特征。

一个真正的高技能人才，是职业技能和职业素养的统一体。职业素养

成为高技能人才的重要标志，职业素养的高低影响和决定着对高技能

人才的评价。技能人才的发展由职业技能和人文素养来决定的，也就

是显性职业素养和隐形职业素养。显性职业素养由学历证书、职业技

能资格证书、专业考核等体现出来，隐形职业素养由职业道德、职业

态度、职业意识等体现出来。显性职业素养和隐形职业素养二者紧密

联系，隐形职业素养虽然看不出来，但往往决定着显性职业素养，从

长远上影响技能人才的发展。企业最欢迎的是具备良好显性职业素养

和隐形职业素养的技能人才，但是很多高职院校学生普遍文化底蕴缺

失、职业素质不高、诚信低、心理素质较差、人际交往能力不强。主

要有以下原因。

(1)高职院校的培养目标是高等职业技术应用型专门人才，这就

使得高职院院校注重培养学生的技术应用能力，从应用的角度来构建

各门课程和教学内容。很多高职院校偏重于学生职业能力的学习和提

高，获得相应的职业资格证书，积极参加顶岗实习，没有真正实施人

文素养的教育。

(2)高职院校学生学习能力与本科生比有一定差距，入学成绩均

不高，普遍表现为文化课成绩不高，文化底子薄弱，人文知识贫乏，

入学后有厌学、逃课等现象。另外，高职院校学制比本科教育短，在

短时间内完成教学目标有一定的难度，学生忙于掌握专业技能，忽视

了人文素养教育。

(3)高职院校部分学生认为到职业院校就是学习专业知识，掌握

专业技术，没有必要学习其他知识。学生整体上缺乏对知识接受的自

主性，多数人只是处于一种被动的状态中。所以上专业课时能认真听

讲，而对人文素养课程学习态度不认真，采取应付的态度。

3提高高职学生人文素养的途径

十八大报告指出办好人民满意的教育。作为中华民族的未来，提

高高职学生的人文素养是非常必要的。高职院校开展人文素养教育有

利于帮助学生认识自己，教会学生学如何做人做事，用正确人生观、

世界观、价值观把他们所思、所做、所言协调一致，帮助学生形成独

立思考的能力和发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生成为

一个真正的人、智慧的人、有修养的人。提高高职学生人文素养的途

径有以下几点。

3.1优化校园文化建设

人文素养来自于良好环境的熏陶，开展丰富的校园文化活动。从

实际出发，积极创造条件，营造独特的校园人文环境，能够提升高职

学生的人文素养，体现鲜明的人文精神和丰富的人文内涵，充分发挥

环境育人的作用。举办读书活动，让学生在阅读名人名作中增长知识，

提升修养。

3.2优化专业教学

教育应当培养具有完善人格的人，要依靠文化潜移默化的影响。

教书与育人应当统一起来，注重以人为本的教育。高职学生的人文素

养需要提高，才能真正地培养现代化人才。结合专业内容，有效地把

专业知识、专业技能与人文素养相关内容相结合，在教学中渗透文化

内涵，进行人文教育，重视培养学生爱岗敬业、吃苦耐劳、勇于拼搏

的职业精神。

3.3优化课程体系

在课程体系的设置上，注重思政课的上课效果，帮助学生学习和

掌握党的方针政策，树立正确的人生观、世界观、价