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数理统计论文

浅谈初中统计与概率

随着时代的发展，具有统计的基本知识已成为每个公民必备的素质。人们每天

面对着大量的数据，从国际油价变化到国民生产总值，从商品的合格率到各种遗

传病的得病概率，统计存在于国民经济和日常生活的各个方面。统计与概率的知

识是学生未来生活所必需的，也是他们就业和进一步学习所不可缺少的基础知识和

基本技能。

在初中数学中加大统计的份量，增加概率的内容已成共识。回顾我国中学数

学教育发展的历史，统计与概率是否进入初中一直是中学数学教育界争论的焦点

之一。通过统计与概率的学习，帮助学生认识人，自然和社会，在面对大量数据和

不确定情境中制定较为合理的决策，形成数学分析的意识，提高学生解决问题的能

力。虽然我国在初中就加入了概论与统计的内容但是和发达我家相比我国初中生学

到的知识还是很少。从最新的英国、美国、日本以及港、台地区的教材看，统计

与概率是初中数学教学内容的重要组成部分，大多数教材在初中的各个年级都有

统计与概率的内容，而且占有一定的比例。

统计与概率改革的意义统计与概率内容的改革，对促进初中数学教学内容的

现代化、结构的合理化，推动教育技术手段的现代化，改进教师的教学方式和学

生的学习方式等都有积极的作用。

注重培养学生的统计观念。对学生“统计观念”的培养需要循序渐进，由易到

难，由感性到理性，由初步感受到体验分析。根据学生的认知特点，统计知识分散

在各年级教学，从一年级开始结合数的认识，

计算，几何知识，运用题等内容教学。并且加强实际活动，提出一些符合学生

日常生活实际问题，让学生寻找条件，收集数据，进行整理筛选出有用的数据，选

取合适的条件来解决这些问题。这样的安排体现了统计与概率的基本思想。既可以

提高学生的学习兴趣，又可以培养学生将实际问题转化成数学问题并加以解决的能

力。

有效地改变教师的教学方式和学生的学习方式转变方式是学习统计与概率的内

在要求。由于统计与概率中存在着大量的活动，学生需要通过亲自参与活动来学

习统计与概率的内容掌握数据处理的方法。这些活动以有效地导致教师与学生地

位的根本改变，促进教师教学方法的改进和学生学习方式的改变。教师由知识的

传授者成为活动的组织者、引导者、合作者，学生由被动接受知识的容器转变为活

动学习的设计者、主持者、参与者;传统的传授式教学已不能满足教学的需要，学

生的学习方式由被动接受变为主动探究。

注重指导学生掌握统计方法。统计是一个包括数据的收集、整理、描述和分析

的完整过程。根据统计的这个特点，小学阶段的统计内容应该反映这个完整的过

程，以过程为线索设计整个小学的统计内容。我们要知道学生亲身经历统计的全过

程，以统计过程为线索处理统计与概率的内容。通过从事统计全过程的活动，让学

生认识统计在社会生活和科学领域中的应用，感受自然界和社会中大量的随机性中

存在的规律性的统计学最基本的思想，建立统计的观念。在统计活动的过程中，教

师始终是活动的组织者、引导者和合作者;学生通过交流合作，主动探究，从事收

集和处理数据的活动。因此，在具体内容的处

理上，要注意体现对教学方法和学习方式的指导，有效地改变教师的教学方法

和学生的学习方式，培养学生的动手能力和合作精神，创新意识和实践能力，全面

提高学生的素质。

使用信息技术，突出统计量的统计意义信息技术的发展，使收集数据和处理数

据变得更方便、更快捷。我们可以通过计算机网络收集数据，利用计算机软件制作

统计表，绘制各种统计图以及进行概率实验，这是统计与概率在各行各业得到广泛

应用的一个重要原因。在教材编写和实际教学中，应当提供使用计算机处理一些内

容的方案，作为弹性处理，供有条件使用计算机的学校或学生选用。先进的计算

器不仅可以处理繁杂计算，有的具有强大的统计功能。因此在处理统计内容时，

强调使用计算器(机)，尽量使用计算器(机)处理数据是非常必要的。

注重发展学生能力。在对统计结果的分析中发展学生的能力，学生对统计作用

的认识由浅入深，从只认识统计在生活中的广泛应用，能解决一些简单实际问题，

到能根据统计结果做出合理的判断、决策和预测。在考虑学生年龄特点的基础上，

为了进一步提高学生分析、解决问题的能力，统计教学要重视培养学生对统计结果

的分析，给学生留出充足的空间，让学生根据统计的结果去提出问题、分析交流和

畅谈想法。在学科间的相互渗透中发展学生的能力。统计是一座架在数学学科与其

他学科之间的桥梁。整理数据时，统计可与其他学科知识相互整合