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浅谈“提高初中数学课堂教学有效性”

的方法

张家口市第五中学郝晓军075000

浅谈“提高初中数学课堂教学有效性”的方法

张家口市第五中学郝晓军075000

关键词：初中课堂数学教学有效教学

内容简介：提高初中数学课堂教学有效性的方法：1课堂导入的有效性；课堂语言的有

效性；课堂小结的有效性

新《课程标准》指出“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数

学上得到不同的发展。”课堂教学是实施素质教育的主阵地，如何优化课堂教学，让课堂

40分钟焕发无限生机；如何提高数学课堂教学的有效性，让数学课堂展示强大的活力，是

我们数学教师值得深思的一个严峻的问题！

一、什么是“有效教学”

所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。

教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什

么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教

学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生

有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。

与课堂教学“有效性”相对的是课堂教学的“低效或无效”。是相对有效教学而言的。

通过课堂教学活动，学生从不懂到懂，从懂得少到懂得多，从不喜欢到喜欢这门课程，这都

表示学业上有收获，有进步，这样的课堂教学就是有效的。更进一步来说，“低效或无效”

也可以说是不需要教师教，学生也能理解。从专业角度来说，就是学生没有发展。所以有效

的教学就是学生获得充分发展，内容包括知识与技能、情感态度与价值观的和谐统一与发展！

二、提高初中数学课堂教学有效性的方法

课堂教学是教师思维与学生思维相互沟通的过程。因此，在数学课堂教学中，提高学生

的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。

（一）、课堂导入的有效性

俗话说：良好的开端是成功的一半。课堂教学也不例外。结合对比课、现场研讨和课后

反思总结，浅谈一下数学新课导入的几种常用方法。

1、创设情境导入法

在课堂教学中，若能结合教学内容，捕捉“生活现象”，精心创设问题情境，往往能激

起学生对新知学习的热情，拉近学生与新知的距离，为学生的学习作好充分的心理准备，让

学生亲近数学，起到事半功倍的效果。

例如在对比课--全等三角形的识别第一课时时，有一位老师是这样创设情境的：小明家

的衣橱上镶有两块全等的三角形玻璃装饰物,其中一块被打碎了,妈妈让小明到玻璃店配一

块回来,大家能否帮小明想想办法，怎样配出合适的玻璃？这一与现实生活密切相关的问题

提出后，立刻引起学生的极大兴趣和解决问题的欲望，同学们各抒己见。

2、动手实践导入法

动手实践导入法是组织学生进行实践操作，通过学生自己动手动脑去探索知识，发现真

理。例如在对比课--三角形内角和为１８０°时，让学生将三角形的三个内角剪下拼在一起，

立即可从实践中得出三角形内角和为一个平角，使学生享受到发现真理的快乐，并且对这一

结论印象深刻。

3、游戏导入法

基于初中学生活泼、好动的心理特点，根据教材内容，可通过游戏的方式导入新课。在

游戏、活动中获取新知既能很好地调动课堂气氛，又能激发学生学习数学的兴趣，树立学好

数学的信心。例如在对比课--§25.1可能性与概率第一课时，一位老师是通过一个摸球的

小游戏就能很自然地得出必然事件、不可能事件、随机事件的概念了。

导入是数学教学中极其重要的一环，也是一堂课成功的起点和关键。因此在平时的备课

中要我们要注意结合自己的教学实践，不断探索，设计出小巧灵活、适合教学内容的新课导

入方法。

（二）、课堂语言的有效性

数学作为一门逻辑性非常强的学科，课堂语言的有效性应该讲求教学语言的艺术和技

巧，结合对比课的教学实践，就数学课堂教学过程中语言艺术进行探讨，我认识如下：

1、语言应体现一个“情”字。

数学语言是师生双方传递和交流思想感情的载体，亲切、感人的教学语言最能使学生保

持积极舒畅的学习心境，最能唤起学生的热情，从而产生不可低估的力量。正如古人讲的“感

人心者，莫先乎情”。教师在教学中，无论是讲授知识，还是对待学生，语言都应亲切，富