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第四单元健康生活
核心概念：
5.生命系统的层次结构
6.生物体的稳态与调节
7.生物与环境的相互关系
学习内容与要求：
课标解读5.5人体由多个系统组成
④说出脑是认知、情感、意志和行为的生物学基础，举例说出保护脑健康的主要措施。
6.3人体通过一定的调节机制保持稳定
④举例说出人生长发育所需的主要营养物质及其消化吸收过程。
7.3人的生活习惯影响机体健康
②列举睡眠、饮食、运动等影响健康的因素，养成良好的生活习惯。
本单元在四年级上册“呼吸与消化”单元的基础上，引导学生认识运动系统、血液循
教材分析环系统和神经系统通过观察、体验、调查、建模等活动了解人体各器官的结构和功能，理
解各器官协调配合、共同维持人的正常生命活动以及保护身体健康的意义。
1.制作生命系统构成层次的概念图，揭示生命系统构成层次的内在规律。
2.利用科技史的相关资料，引导学生探索稳态与调节的规律。
教学策略
3.创设真实情境，或者利用信息技术创设虚拟情境，让学生体会常见的动物从生到死的
生命过程。
1.体验
主要学习
2.调查
活动
3.种植养殖
第1课时我们的身体
课型资料探究课课时1
本课为整个单元的起始课，学生在日常生活中对于自己身体的健康情况比较关注，并且
学情分析之前已经学过呼吸和消化对维护身体健康、维持生命活动的意义，具有与健康相关的知识
储备。
科学观念
*知道健康包括身体健康和心理健康等。
*知道影响青少年健康的因素有睡眠、饮食、运动、压力等。
*知道良好的生活习惯和生存环境有益于健康。
科学思维
*知道人类活动会影响环境，环境改变又会影响人类的健康与生活。
核心素养*运用分析、比较的方法，对自己的健康状况做出客观、准确的评估。
目标探究实践
*运用适合的方式搜集自己的身体健康数据，形成完整有效的信息。
*依据身体健康数据及教材中提供的《国家学生体质健康标准(2014年修订)》,评估自己
的健康状况。
态度责任
*在活动中愿意与同学交流、合作。
*了解影响青少年健康的主要因素，知道良好的生活习惯有益于健康。
让学生通过调查和阅读资料，知道噪声、污水、雾霾等不良环境对人体健康的危
重点
教学重难点害，而良好的生存环境有益于健康。
难点体会健康生活的重要性，知道影响青少年健康的主要因素。
教师准备不良环境对人类身体健康影响的视频或图片、课件。
教学准备
学生准备学生体质健康测查数据、五年级国家体质健康评分标准、有关健康生活的资料卡。
教学过程师生活动指导设计意图
1.展示图片，回顾旧知：
利用图片创设情境，调动
学生已有的知识记忆，回
一、聚焦
(3分钟)饮食运动顾人体系统与健康的联
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