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小学语文学业评价课题计划（推荐五篇）

第一篇：小学语文学业评价课题计划

小学语文学业评价课题计划

一、取向生本，解放课堂

小学语文等级制学业评价的构想与实施，最适宜构建“适合儿童

的语文课堂”。因此，在实施等级制评价后，我们的语文课堂会发生

了前所未有的“变化”。那就是“老师上得开放了，学生学得解放

了”。

以前老师教得过细，过死，以致于学生越学越索然无味。从某种

意义上说，原本是最富有情趣的人文气息的语文学科越来越走向了科

学理性主义的边缘。而等级制学业评价的出现与实施，无疑是有效激

活了传统的语文课堂，在一定程度上使得教师与学生获得了语文学习

的新生。

二、突出评价对儿童语文学习潜能的发展。

等级制评价，始终把学生作为有发展潜能的生命体。关注学生自

身的成长，突出评价的发展性，以“创造适合儿童发展的语文教育”

作为评价的目的和功能。从每个学生的已有语文素养发展水平出发，

面向学生未来发展方向，确立发展性的评价目标；承认学生的发展是

一个过程，促进学生的发展同样也要经历一个过程，因而关注学生的

语文学习和成长过程；尊重学生个体的发展差异，依据学生的不同背

景与特点，正确判断每个学生语文素养的不同发展特点和发展潜力，

为每一个学生提出适合其发展的具体建议。

三、注重评价对促进儿童语文素养的全面提升。

等级制评价无论是评价内容的确定还是评价指标的设计，都充分

体现了以学生为本、以语文素养与人文素养全面发展的课程理念，同

时也凸现了语文课程评价“要关注整体性和综合性，要从知识与能力、

过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考查学生的

语文素质”的学科特点。

四、强调评价对语文课程开放性的引领。

等级制学业评价突破了课内或校内评价的时空限制，通过提供开

放性的多层面的时空环境，为学生的语文素养与人文素养的全面发展

创造了一个丰富完整的世界。

今后，我们的语文课堂教学会呈现出以“多边对话、多向交流、

多层合作”等为基础的语文素养自主建构的活动。语文课堂将充分体

现人文关怀，理解、尊重、信任每一个学生，缩小了学生相互之间的

差距，提升了学生的自我价值感。

第二篇：小学语文课题研究计划

小学语文课题研究计划

一、指导思想

学生说写的能力间接地代表学生的语文素养。开展本课题研究旨

在让一线教师能深层次理解教材、活用教材插图，从学生实际出发设

计能促进学生发展的说写方式，提升学生的语文素养。本课题将在主

课题的引领下着重开展第一学段利用插图学生说写方式的研究。在研

究中行动，在行动中研究，提高研究的实效性，要为提高第一学段学

生说写的能力多践行，深思.具体工作：

1、加强理论学习，提升理论素养

本课题组组长带领成员认真学习课题方案，明确课题研究方向，

深入了解课题研究方法，结合实际，扎实有效地开展研究。另外本课

题组成员每人订一份跟语文教学有关的杂志，开展“分享阅读”（组

员阅读到好的文章作好记号推荐给其他组员阅读），定期组织学习交

流，不断提升课题组成员的理论素养。

2、制订研究方案，扎实研究工作

紧扣课题组研究的规划思路，制订切实可行的本学期研究计划，

明晰研究思路与方向，密切联系实际教学工作，扎实有效地开展课题

研究工作。

3、确定研究重点，提高研究实效

本学年重点研究项目及方向为“认真研究苏教版第一学段语文书

中插图，发掘训练点，提高学生说写能力”，本课题组成员计划以第

一学段中的典型课例为突破，进行研究总结。

4、不断总结经验，实现资源共享

各课题组成员在学习和研究的基础上，要勤于思考、善于动笔，

不断提炼研究经验，本学期至少要完成一篇“借助插图进行说写训练

的经典课例”或“案例分析”，并争取发表或获奖。各课题组成员要

主动积极维护课题网站的正常运转，要把各自研究的动态和成果及时

在网上呈现，以实现资源共享，以让本课题起到一定的辐射作用。

三、日程安排：

1.制订本学期课题组研究计划。

2.课题组理论学习（学习新课程标准中关于学习方式的有关章节）

3.制定课题组成员本学期研究课安排表。

4.课题组成员上、听、评研究课。

5.课题组理论学习。（分享阅读，主题：学习新课程标准中关于

学习方式的有关章节）

6.课题组成员上、听、评研究课。

7.