基于“1+ X”证书的高职会计实践课程教学设计——以智能财税技能证书为例.docx

基于“1+X”证书的高职会计实践课程教学设计——以智能财税技能证书为例

引言

《中华人民共和国职业教育法》明确提出职业教育有别于普通教育，给职业教育给出明确定位。职业教育通过工学交替、校企合作、产教融合的办学模式，以职业需求为导向，突出实践能力培养。职业教育在我国制造业由大到强战略目标实现中作出了突出贡献，制造业中工匠技能人才大部分来自于职业院校。职业教育目标就是为生产、管理一线培养高技能复合型应用人才。学生技能竞争力离不开所学职业技能知识的学习和掌握。课程决定了学生在学校能学到什么？实践课程是职业院校学生未来在职场发展中提升技能的基础，也是学生专业技能强化磨炼工匠人才的基础。会计研究企业资金运动，关乎企业经济命脉。由于专业特性的限制，导致会计实训课程授课获取不到企业真实业务资源。财务数据来自业务，教学中创设不了企业真实环境，授课中难免纸上谈兵。“1+X”技能认证平台的引进为学生创造模拟企业真实环境实践的机会，为学生认知会计实务创造了机会，提升了学生就业信心。只有精细化设计好课程授课环节，才能使学生实践能力提升落到实处，达到“1+X”职业技能等级证书评价标准，真正提升学生技能。

一、“1+X”证书内涵

“1+X”职业技能等级证书是国家职业教育发展的一项战略规划，1指学历证书，X指若干职业技能等级证书。“1+X”职业技能等级证书出台有利于拓展技术技能人才水平提升的渠道，激发社会机构积极参与职业教育，建立多元化育人机制、考核体系，深化人才培养方案，推进产教融合、校企合作。“1+X”职业技能等级证书落实到具体专业，有利于课程标准和岗位标准对接，使学生更好地适应社会经济发展需求，提升学生技能水平，提升学生就业能力。通过和企业合作，引进行业、专业领域职业技能标准，使学生了解市场所需、企业所需、岗位所需，实现学校育人目标，企业用人目标，达到双方共赢终极目标。

二、智能财税职业技能等级证书内涵

智能财税基于互联网、大数据、智能化、云计算、物联网等现代信息技术，以数字化、共享化、智能化为运行特征的现代财税新业态。智能财税技能平台包括三个模块，社会共享代理实务、社会共享外包服务、社会共享企业管家。以这三大板块内容为依据，按照基础业务、运营业务以及综合管理业务的层级划分初级、中级、高级三个技能等级，按照财务相关领域中涉及的企业典型工作任务和职业技能要求，制定相应职业技能等级标准，为学生提供了职业发展的目标规划。

高校扩招、生源结构多元化，尤其单招后学生基础薄弱、自主学习能力、主动学习能力相对差，但创新能力、实践动手能力相对强。因此智能财税等级证书对高职学生来说，从初级开始，依据学生学习能力强弱逐步上升到中级、高级。本文主要探讨智能财税初级职业技能等级证书实践课程教学设计。初级证书内容主要包括中小微企业发票代理开具，中小微企业票据整理制单，中小微企业财税规范性审核，小规模纳税人税收申报，一般纳税人税收申报，票据外包服务，财务核算外包服务，纳税申报外包服务，工资及社保外包服务，企业设立、变更和信息公示，资金管理，税务管理，人力资源与五险一金管理，资质证照业务管理，企业财经综合事务管理。初级技能等级证书获得主要是为学生日后服务于智能财税共享中心、专业服务机构和企业财税会计基础工作岗位群奠定基础。

三、“1+X”职业技能等级证书与会计专业人才培养方案的融合

（一）政策支撑

2019年国务院出台《国家职业教育深化改革实施方案》，凸显了职业教育的重要地位，赋予职业教育与普通教育不同的职责。职业教育肩负培育技能型人才，是能工巧匠、大国工匠的诞生之地。职教20条明确了职业教育未来发展方向，教育宗旨。方案提出2019年起，在职业院校、应用型本科高校启动学历证书+若干职业技能等级证书试点工作。鼓励社会力量积极参与职业教育办学。依据企业岗位需求提升学生技能水平，就业能力。在政策支撑下，职业院校人才培养方案应积极修订，培养符合国家及企业需要的人才。

（二）“1+X”职业技能等级证书对职业院校人才培养模式影响

职业院校学生区别于普通院校学生的主要标志在于实践性、技能性、创新性、多样性、多元化发展。依据职业院校办学宗旨，职业院校人才培养模式主要有以下几种：工学结合、校企合作、产教融合、现代学徒制等。学生能否学到技能？技能掌握如何？能否快速进入岗位角色、适应市场变化、适应岗位需求？需要企业和学校共同联合才能提升学生的职业适应性，满足用人单位需求。“1+X”职业技能等级证书的出台有利于深化产教融合，校企合作，构建多元化育人机制，多元化考核体系，推动企业积极参与协同育人，培养具有工匠精神、德技并修的职业能人。

（三）职业院校会计专业人才培养目标

职业院校培养的学生主要面向生产、管理、服务一线，企业一线需要懂技术、会应用、具有创新思维、能工巧匠之才。大智移云物等