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构建有温度的家校共育新样态

作者：宋敏尔

来源：《中小学班主任》2020年第05期

家庭和学校结成教育同盟，既能让家长了解学校的教育理念、教师的教育方式，也能使教

师更加了解家庭环境、了解学生，知道他们的内心活动和思想状况，从而使学校教育教学工作

更有针对性、实效性。

一、花样式家访，敲开和谐之门

家访是构建学校、家庭、社会一体化教育的重要方式，走进学生家里，坐下来与学生家长

进行心灵沟通，既解决现实困难，又增进彼此信任，这时候哪怕什么话都不说，对他们而言，

已经是教育的开始了。但是，这种沟通的方式随着时代的变迁，已经不能满足现代家庭的需

要，也无法满足独立意识较强的孩子，于是我尝试着在家访的形式上做出一些改变。

开展1.“家访征集函”

期末家访前，我组织开展了“邀老师来我家”家访征集函活动。这样的活动之前是没有的，

因而实施起来颇受孩子的喜爱。给他们一张漂亮的彩纸，让他们写上这次家访想邀请的老师及

邀请的理由。然后我根据征集函的内容一一筛选，确定最终家访名单。看似一个简单的活动，

其实在一定程度上尊重了孩子的想法，取得了他们的认同。通过这个活动，既收集到了有关学

生的第一手资料，包括家庭状况、学习成绩、日常生活等情况，又事先可以做好家访的备案，

哪些学生是较为迫切需要走进他们家庭的、家访时需要解决什么问题、怎样入手、预计收到什

么效果等，都可以事先考虑清楚。简单的背后带给我们的往往是家访的高效。

拓宽2.家访模式

在信息大爆炸的时代，人的思维方式和生活方式都发生了改变。因此，在家访的形式上我

逐渐追求多样化的态势：短信家访、电话家访、网络家访等，这无疑为传统家访工作开辟了新

的天地。尤其是网络家访——定期开放QQ直播间，让我听到了来自四面八方的真声音，也逐

渐让我明晰了工作的方向。

在传统家访中注入新时代的元素，是时代的需要，更是教育自身的需要。改版之后的家访

模式，家长更喜欢，我也真真切切地感受到了新事物带来的便利和高效。

二、开设“星课程”，架起沟通之桥

我们常说，孩子是家长的一面镜子，家庭是孩子成长的摇篮。我一直坚信，好的家庭环

境、好的家长才能带出好孩子、好学生。因此，对家长进行专业引领是非常必要的。那么，怎

么引领呢？我觉得，需要在参与的广度、深度和效度上下功夫，实现以点带面、螺旋上升。基

于这样的思考，我开设了具有班级特色的微课程——“星课程”。

课程的意义1.

所谓“星课程”，意在“星星之火，可以燎原”，在凝聚更多教育智慧的同时，激发更多家长

对孩子、对学校的关注，逐步提升大部分家长的素养;同时，打破传统的片面关注学生智育的

单一状态，引导他们关注学生全面发展。通过系列课程的学习，辐射每个孩子、每个家长，以

达到教育效果的最大化、最优化。

课程的2.形式和内容

星课程的形式，从一开始的“我给家长上课”，到“家长与家长的分享”，再到“学生和家长

一起上课”，螺旋式梯度上升。星课程的内容，从“名师导读”到“亲情对对碰”，从“班花班草诞

生记”到“亲子共读，温馨一刻”，根据家长教育孩子的需要，逐渐帮助家长厘清孩子成长中的

困扰，让他们学有所获。

课例3.分享

星课程之一：亲子悦读

课程目的：培养亲子感情，创造阅读氛围，营造向上的氛围。

何为亲子悦读？就是采用亲子共读的方式进行快乐阅读，阅读的方式以“亲子悦读卡”的形

式进行呈现。可能这样的做法在很多同行看来已不再新鲜，但我认为坚持把简单的事情做好就

是不简单，坚持把平凡的事情做好就是不平凡。所谓成功，就是在平凡中把简单的事情做出不

平凡的坚持，做出一些看似渺小的改变。

起初，孩子对于这样的新任务，除了雀跃还有新奇。几周后，他们当中的一些人开始松

懈。于是，我请坚持认真阅读的家长分享他们的经验，举行读书卡展示活动等。渐渐地，他们

由接受变成了接纳，由任务变成了一种习惯。从新词的积累到语段的摘录，从点滴的感想到父

母的点评，一个个孩子呈现着变化，一个个家庭也呈现着变化。我关注每个家庭的共读情况，

把阅读态度作为评价的主要标准。开始阶段，着重推荐学生阅读经典名著。在我看来，任何书

籍或文章已成为经典者，定有其道理。先入为主，在形成一定的阅读共识之后，再逐渐引导学

生阅读更多不同领域的优秀书刊，最终让他们学会自主选择值得一读的阅读内容。

在“亲子悦读”活动推进的同时，我们还陆续开展了“四个一”系列活动：“每周一荐”——每

周一进行精彩语段的分享;“每