第13课 (1)自然选择的证明(教案) 高中语文部编版选择性必修下册(2022年).pdfVIP

《自然选择的证明》教学设计

课标依据：

（一）目标：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建

起来，并在真实的语言运用情境中表现出来的语言能力及其品质；是

学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，

情感、态度与价值观的综合体现。（本课主要涉及核心素养中的语言

建构与运用、思维发展与提升；课程目标中的语言表达与交流、语言

梳理与整合、提升思维品质和鉴赏文学作品几个要求）；

（二）内容：学习任务群以任务为导向，以项目学习为载体，整合学习情境、

学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升

语文素养。（本课主要涉及的是语言积累、梳理与探究、思辨性阅读

与表达、实用性阅读与交流）；

（三）实施：

充分理解学习任务群的特点，处理好学习任务群之间的关系；

创设综合学习情境，开展自主、合作、探究学习；

整体把握必修和选修课程，加强课程之间的衔接和统整；

探索信息化背景下教学方式的转变；

（四）评价：

全面把握学习任务群特点；

倡导评价主体的多元化；

选用恰当的评价方式；

明确必修和选修课程评价的重点和联系；

教材分析

（一）本课的教学内容在整个单元课程体系中的地位与作用（教育价值）：

本课位于部编版选择性必修下册第四单元第一课第一篇，学习本课，有利于

厘清文本各观点及其关系，学会分析实用类文本的语言表达、论证方式及整体思

路。

（二）本课教学内容的编写思路与结构特点（各部分内容之间的关系）；

作者及作品介绍有利于理解《物种起源》的创作背景，了解达尔文及其进化

论的划时代意义，激起学习兴趣；

主要观点及写作思路梳理由学生小组合作完成，有利于把握选文的主要观点

和各部分之间的联系，学会一般的阅读实用类文本的方法；

选文艺术特色的分析有利于感受作者用词的严谨性、观点的科学性、综述的

完备性和观点的明确性；

拓展练习部分有利于了解达尔文进化论的历史局限及社会达尔文主义的不

合理之处。

（三）本课的教材和相关资源的处理的情况：

篇目选自部编版选择性必修下册第四单元第一课第一篇，其他资源包括自制

PPT、达尔文及《物种起源》创作的背景材料、关于社会达尔文主义的影响等。

（四）核心素养在教学内容中的生长点：

主要通过主要观点及写作思路分析、选文艺术特色、拓展练习等体现“思维

发展与提升”这一核心素养。

学情分析

（一）学生本课之前已经具备的知识与能力的基础、与本节课程相关的学习经验：

学生已经在过往语言实践中初步掌握祖国语言文字特点及其运用规律，能独

立阅读和理解实用类文本。

学生在本课之前已学过《喜看稻菽千层浪》《心有一团火，温暖众人心》《“探

界者”钟杨》《以工匠精神雕琢时代品质》《反对党八股》《拿来主义》《读书：目

的和前提》《上图书馆》《青蒿素：人类征服疾病的一小步》《一名物理学家的教

育历程》《中国建筑的特征》《说“木叶”》《在人民报创刊纪念会上的演说》《在

马克思墓前的讲话》《中国人民站起来了《长征胜利万岁》《大战中的插曲》《别

了，不列颠尼亚》《县委书记的榜样——焦裕禄》《社会历史的决定性基础》《改

造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的》《实践是检验真理的唯一标准》《修

辞立其诚》《怜悯是人的天性》《人应当坚持正义》多篇实用类文本。

（二）学生的学习兴趣以及学习潜能：

高二学生对高中的学习和生活已经适应，憧憬美好的未来，但对学习和生活

上的困难估计不足；容易自卑冲动，希望得到别人的关注；

注意具有一定的稳定性，记忆以有意记忆为主，能注意在理解的基础上记忆；

初步完成从具体思维到抽象思维为主的过渡，思维具有一定的独立性，但往

往会以点盖面，比较偏激；

（三）学生学习本课可能存在的困难与对策：

困难：无法理解文中为论证观点所举的一些例子，如第三段的关于大属内物

种差异大于小属内物种的表述。

对策：通过生物基础知识的呈现、列举相关例子（同属千屈菜科的紫薇属和

千屈菜属）、图片的呈现帮助学生理解相关表述。

教学目标：

1.了解达尔文及《物种起源》，积累文学