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四年级下册《天窗》教学设计
学习目标:
1.认识“慰、藉”等3个生字,会写“慰、藉”等11个字,会写“慰藉、扫荡”等13个词语。
2.默读课文,理解课文内容,感受天窗给孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。
3.体会文中比喻、拟人等修辞手法的表达效果,学习作者抓住孩子的心理活动进行描写的方法。
重点:
1.掌握生字词,理解重点词句的含义。
2.理解天窗给孩子们带来的快乐,体会作者对天窗的特殊感情。
难点:
1.体会文中语言的生动性,理解孩子通过天窗产生丰富想象的原因。
2.学习作者借景抒情的写作手法,能仿照课文写一写自己通过某种事物产生的想象。
教学过程:
一、情境导入
同学们,在一个下雨天,当你被关在屋子里不能出去玩的时候,你会做些什么呢?今天,让我们一起走进一个特别的房间,那里有一扇神奇的天窗,它能给被困在屋子里的孩子带来别样的乐趣和想象。
二、生字学习慰(wèi)安慰她的安慰让我感到很温暖。
藉(jiè)慰藉这本书给了我很大的慰藉。
卜(bǔ)占卜古人通过占卜来预测未来。
三、作者简介
茅盾(1896年7月4日―1981年3月27日),原名沈德鸿,字雁冰,浙江省嘉兴市桐乡市人。
他是中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。茅盾是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。
他的代表作有小说《子夜》《春蚕》《林家铺子》等。他的作品反映了中国社会的变迁和人民的生活,具有深刻的思想内涵和广泛的社会影响。
茅盾的文学成就不仅体现在长篇小说创作上,在短篇小说、散文等领域也有出色的表现。他为中国现代文学的发展做出了重要贡献。
四、课文讲解
【第1自然段讲解】
这段话的语义解析如下:
“乡下的房子只有前面一排木板窗。”
-简单直接地介绍了乡下房子窗户的设置情况,突出其窗户的数量和样式较为简单,只有一排木板窗。
“暖和的晴天,木板窗扇扇打开,光线和空气都有了。”
-描述了在暖和的晴天这样特定的天气条件下,木板窗被一扇扇打开的情景。
-强调打开木板窗带来的两个重要变化,一是让光线能够进入屋内,使房间变得明亮;二是让新鲜的空气能够流通进来,改善室内的空气质量。
例如,在一个阳光明媚的春日,乡下的这所房子,那一排木板窗都被推开,温暖的阳光洒进屋内,带着花香的微风也随之而来。又如,在某个秋高气爽的日子,当木板窗打开,金灿灿的阳光照亮了屋内的角落,让人感到格外舒畅和惬意。
【第2自然段讲解】
这段话的语义解析如下:
“碰着大风大雨,或者北风呼呼叫的冬天”
-描述了两种恶劣的天气状况,即狂风暴雨和寒冷呼啸的冬季。
“木板窗只好关起来”
-“只好”一词体现出在这样的天气条件下,关闭木板窗是无奈之举,是为了阻挡风雨和寒冷。
“屋子里就黑得像地洞里似的”
-运用了形象的比喻,将关闭木板窗后的屋子形容得像地洞一样黑,生动地表现出此时屋内光线的极度昏暗,强调了恶劣天气对室内采光的严重影响。
比如,当狂风暴雨袭来,外面风雨交加,人们不得不关上木板窗,此时屋内瞬间变得漆黑一片,仿佛置身于黑暗的地洞之中,让人感到压抑和不便。又或者在北风呼啸的寒冬,为了抵御严寒,木板窗紧闭,屋内阴沉黑暗,与外面的寒冷黑暗形成一种呼应。
【第3自然段讲解】
这段话的语义解析如下:
“于是乡下人在屋顶开一个小方洞,装一块玻璃,叫作‘天窗’。”
-“于是”表示因前面所描述的恶劣天气时木板窗关闭导致屋内黑暗的情况,引出了乡下人采取的解决办法。
-乡下人在屋顶开小方洞并装上玻璃,这个被称为“天窗”的设计,是为了在特殊天气下,能够为屋内引入一些光线。
例如,由于木板窗关闭让屋子太过黑暗,聪明的乡下人便想到了在屋顶开洞装玻璃的办法。就像在一个经常遭遇风雨的小乡村,许多人家的屋顶都有这样的天窗,给生活带来了便利和一丝光亮。
【第4自然段讲解】
这段话的语义解析如下:
“夏天阵雨来了时,孩子们顶喜欢在雨里跑跳,仰着脸看闪电,然而大人们偏就不许。”
-描绘了夏天阵雨时孩子们天真活泼、喜爱在雨中玩耍和观察自然现象的天性,但与大人的限制形成鲜明对比,展现了孩子与大人之间的观念差异。
“‘到屋里来呀!’随着木板窗的关闭,孩子们也就被关在地洞似的屋里了。”
-大人的呼喊和木板窗的关闭,让孩子们失去了在雨中自由玩耍的机会,被困在了黑暗的屋内,突出了孩子们的无奈和失落。
“这时候,小小的天窗是你唯一的慰藉。”
-“慰藉”指的是安慰、抚慰。在孩子们被限制自由、身处黑暗的时候,天窗成为了他们唯一能够获得些许乐趣和心灵安抚的途径。
比如,在夏日的一场阵雨中,孩子们兴奋地在雨中奔跑嬉戏,满心欢喜地期待着与大自然更亲密的接触,却被大人强行叫回屋内。当木板窗“砰”地关上,孩子们的心情瞬间低落,但此时透
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