第8课《设计制作一个保温杯》教学设计(教科版小学五年级下册科学第二单元).pdfVIP

教科版小学五年级下册科学第二单元

第8课《设计制作一个保温杯》教学设计

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【教学目标】

科学概念：

1、热的不良导体，可以减慢物体热量的散失。

2、空气是一种热的不良导体。

过程与方法：

1、根据热传递的原理设计制作保温杯。

2、研究哪种保温方法保温效果较好。

情感、态度、价值观：

激发设计研究保温杯的兴趣，能不断进行尝试和创新。

【教学重点】

经历佷据热传递的原理设计保温杯的活动过程。

【教学难点】

经历研究哪种保温方式保温效果好的活动过程。

【教学准备】

为每组准备：不锈钢杯、陶瓷杯、塑料杯；热水、温度计；不同材料的杯子

数个，相同材料的杯子五个，配套的盖子；泡沫塑料、毛巾、记录表。

【课时安排】

1课时

教学过程

一、哪种杯中的水会凉得慢一些

1、今天老带来这么多杯子，知道这些杯子分别是用什么材料制成的吗？

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2、如果在杯中倒入同样多的，相同温度的热水，你们觉得哪个杯子中热水

会凉得慢一些？

3、学生做出推测，并说出理由。

4、观测实验，交流汇报：用手捂在不㺾材料石子的杯壁上有什么不同的感

觉？什么原因引起的？

（可让学生进行小组讨论，发表各自的想法。如果学生能用热的良导体和热

的不良导体进行解释，是我们所期望的，若学生有困难，教师可让他们阅读资料

库中的有关资料。）

5、小结：热的良导体吸热快散热也快，所以水温降得快；热的不良导体吸

热慢，散热也慢，所以水温降得慢。

二、讨论怎样使杯中的水凉得慢一些

1、你们有什么好办法让杯中的热水凉得慢一些？

2、小组讨论：使热水凉得慢的办法。

3、小组交流，老师板书。

4、你们认为那种保温办法最好？

5、学生实验。

（应保证学生在活动中有充分的时间，实验前，教师引导学生通过讨论明确

实验中应注意的事项：哪些变量必须保持相同，如倒入杯内的水量和温度；什么

时候测水温；至少需要几个温度计；温度计的原始温度是不相同等相关因素。）

6、交流实验结果。

三、做一个保温杯

1、利用提供的材料，小组讨论制作保温杯的方法。

2、交流各组制作保温杯的方法，并讨论实验中应注意的事项。

3、学生分组实验。

4、交流实验结果，汇报哪种保温方法最为有效。

5、你们有办法让热水始终保持原来的温度吗？

6、小组讨论

7、全班交流：保持热水原来温度的方法。

8、小结：保温杯只能减缓物体温度的变化，而不能保持物体原来的温度不

变。

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四、保藏冰块比赛

1、选择合适的材料制作一个保温杯，杯外的包装厚度不得超过3厘米。

2、课外进行保藏冰块的比赛，看看哪组的保温效果最好。

【板书设计】

设计制作一个保温杯

热的良导体吸热快，散热快水温降得快

热的不良导体吸热慢，散热也慢水温降得慢。

【教学反思】

这节课是科学探究的基础，又是知识的拓展和延伸，有难度。我把难点分层

次、循序渐进、由浅入深地渗透在实验环节中。

在教学设计上，第一次按照教材内容，采用的是“感受—认知—验证—得出

结论”的授课模式。但是课程死板，学生兴趣不浓。第二次我添加制作材料，将

原本的实验环节变为设计制作和验证保温效果2个环节，发散学生思维。但是时

间不够，学生活动仓促，效果不理想。第三次，我在第二轮教学设计的基础上，

将感受和认知环节用知识回顾的形式体现，将课堂时间侧重到学生动手实验上，

这样学生有充足的时间讨论、设计制作和实验验证。充分体现了以学生为主体的

课堂教学，教学效果较好。在此过程中，我利用了生活中常见的材料对教材中的

简单实验进行了扩充，更好的激发了学生的学习兴趣，培养了学生的动手能力和

团队精神。

再说一下这节课我的得意之处：1、整堂课由教师引导，学生经历动手实验

并归纳得出结论，充分体现了学生是主体，教师是主导的教学原则。2、