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2023_2024新人教版七下历史10蒙古族的兴起和元朝的建立教学设计

一.教材分析

《2023_2024新人教版七下历史10蒙古族的兴起和元朝的建立》这一章节主要讲述了蒙古族从兴起、发展到最后建立元朝的历史过程。教材内容主要包括：蒙古族的生产方式、社会、杰出首领铁木真统一蒙古、蒙古国的建立、元朝的建立以及元朝的统治等。通过本章的学习，使学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立的历史背景、过程及其历史意义。

二.学情分析

学生在学习本章之前，已经掌握了我国古代历史的一些基础知识，如春秋战国、秦汉、三国两晋南北朝等历史时期的重要历史事件。但学生对蒙古族的兴起和元朝的建立可能了解不多，因此需要在教学过程中引导学生关注这一历史时期，激发学生的学习兴趣。

三.教学目标

知识与技能：使学生了解蒙古族的兴起和元朝的建立的历史背景、过程及其历史意义，掌握蒙古族的生产方式、社会、杰出首领铁木真统一蒙古、蒙古国的建立、元朝的建立以及元朝的统治等内容。

过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，提高学生分析问题、解决问题的能力。

情感态度与价值观：培养学生热爱祖国历史、民族文化的情感，增强民族自豪感。

四.教学重难点

教学重点：蒙古族的生产方式、社会、杰出首领铁木真统一蒙古、蒙古国的建立、元朝的建立以及元朝的统治等内容。

教学难点：蒙古族兴起和元朝建立的历史背景及其历史意义。

五.教学方法

情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受蒙古族兴起和元朝建立的历史过程。

案例教学法：以铁木真统一蒙古、蒙古国的建立、元朝的建立等典型事件为例，分析蒙古族兴起和元朝建立的原因、过程及其历史意义。

讨论教学法：学生分组讨论，引导学生从不同角度审视蒙古族兴起和元朝建立的历史背景及其历史意义。

六.教学准备

教师准备：熟练掌握教材内容，了解学生学情，设计教学环节，准备相关教学资源。

学生准备：预习教材，了解蒙古族兴起和元朝建立的历史背景、过程及其历史意义。

七.教学过程

导入（5分钟）

教师通过提问方式引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习营造氛围。

呈现（10分钟）

教师利用多媒体课件、地图等教学资源，生动形象地展示蒙古族兴起和元朝建立的历史过程，让学生直观地了解蒙古族的生产方式、社会、杰出首领铁木真统一蒙古、蒙古国的建立、元朝的建立以及元朝的统治等内容。

操练（10分钟）

教师设计一些问题，学生进行讨论，引导学生从不同角度审视蒙古族兴起和元朝建立的历史背景及其历史意义。

巩固（10分钟）

教师通过提问、填空、选择等形式检查学生对蒙古族兴起和元朝建立知识的掌握程度，及时进行巩固。

拓展（10分钟）

教师引导学生思考蒙古族兴起和元朝建立对我国历史发展的影响，以及元朝在我国历史上的地位和作用。

小结（5分钟）

教师对本节课的主要内容进行简要回顾，强调蒙古族兴起和元朝建立的历史意义。

家庭作业（5分钟）

教师布置一些课后作业，让学生进一步巩固所学知识。

板书（5分钟）

教师根据教学内容，设计简洁直观的板书，帮助学生梳理蒙古族兴起和元朝建立的知识结构。

教学过程每个环节所用时间：导入5分钟，呈现10分钟，操练10分钟，巩固10分钟，拓展10分钟，小结5分钟，家庭作业5分钟，板书5分钟。总计55分钟。

在教学《蒙古族的兴起和元朝的建立》这一课时，我以教材内容为基础，结合学情分析，制定了详细的教学设计。在实际教学过程中，我尽力营造生动的学习氛围，引导学生积极参与，但在课堂实施过程中也遇到了一些问题，并针对这些问题采取了相应的解决办法和改进措施。

一、课堂实施过程中遇到的问题

学生对历史知识的了解不够深入，对蒙古族兴起和元朝建立的历史背景及其历史意义认识不足。

部分学生在讨论环节表现出一定的抗拒心理，不愿意主动参与讨论。

学生在家庭作业完成过程中，对一些问题理解不透彻，导致作业质量不高。

二、解决办法和改进措施

针对学生对历史知识了解不足的问题，我在教学中增加了历史背景的介绍，通过多媒体课件、地图等教学资源，生动形象地展示蒙古族兴起和元朝建立的历史过程，帮助学生更好地理解历史背景。同时，我还引导学生回顾已学过的历史知识，为新课的学习打下基础。

针对学生在讨论环节抗拒参与的问题，我在讨论前，先向学生解释讨论的重要性，让他们明白通过讨论可以提高分析问题、解决问题的能力。此外，我还注意引导参与讨论的学生，鼓励他们发表自己的观点，并对他们的发言给予肯定和赞扬，以提高他们的参与积极性。

针对学生在家庭作业完成过程中理解不透彻的问题，我在布置作业时，尽量将问题设计得简单明了，引导学生抓住问题的关键。同时，我在课后及时批改作业，对学生的疑问进行解答，帮助他们巩固所学知识。

三、改进措施

在今后的教学中，我将继续注重历史背景的介绍，通过多种教学手段，激发学生的学习