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浅议核心素养下小学数学作业设计.pdf

2024年第2期数学乏友／数学学习／

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浅议核心素养下小学数学作业设计

刘忠芳

陕西省汉中市南郑区城关小学723199

摘要：近年来，一些学校在减少作业数量、提高作业质量、优化作业功能、完善作业反馈机制等方面有所进展，

但相关问题不断显现，其结果是挤占了学生大量的课余时间，抑制了学生的学习兴趣与学业发展，对学生的身心健

康造成了极大影响．因此，提高作业质量、减轻学生作业负担这件事成为当务之急，研究数学作业设计的改进策略、

不断优化作业设计、落实学生数学核心素养的培养计划具有现实意义．

关键词：核心素养；小学数学；作业设计

设计优质且高效的作业是真正减轻学生作业压目标的动态调控和生成特征．教师要清楚了解学生

力的基础．身为一线数学教师，我们必须提升作业设的学情和学习过程中的掌握情况，当内容出现教学

计技巧，设计出合理、适宜、优质、高效的数学作业，上的缺失和不足时，教师可以灵活地根据具体情况

激发学生的探索精神与求知欲，点燃他们的学习热进行作业目标调整和完善，保证作业目标的针对性

情，激励学生积极、主动地学习发展，推动他们全方和高效性，从而让学生通过作业更好地发展数学核

位的健康成长与发展，努力实现数学核心素养不断心素养．

提升的目标．1．2基于数学核心素养整体设计作业内容

基于数学核心素养设计作业内容，其作业内容

1基于核心素养，进行整体设计

与数学核心素养并不是简单地一一对应关系．数学

1．1基于数学核心素养整体设计作业目标核心素养的“三会”是一个整体，彼此间互有交叉，一

数学核心素养是基于核心素养提出的，核心素个核心素养的主要表现如果与数学眼光有联系，那

养提出的目的是要落实以人为本的教育理念，因此么就一定会与数学思维和数学语言有关联．换言之，

教育目标要落实到人，要对培养什么样的人进行描就是每一个“核心素养的主要表现”都能同时指向

述．基于这样的原则，数学核心素养的具体内容，其“三会”．这也表明，一些作业内容背后体现出的数学

本质是“三会”，即会用数学眼光观察现实世界；会用核心素养虽各有侧重，但都会同时指向“三会”．教师

数学思维思考现实世界；会用数学语言表达现实世在作业内容设计上应充分考虑到数学核心素养的主

界．数学眼光即为数学抽象、直观想象；数学思维即要表现与“三会”之间的这种对应关系，切不可将其

为逻辑推理、数学运算；数学语言即为数学模型、割裂开来．

数据分析．这体现了数学的一般性、严谨性和应用的教师要熟知“三会”所对应的数学核心素养主要

广泛性．数学核心素养的本质是“三会”，其内涵是表现：会用数学眼光观察现实世界的数学核心素养

数学思维，获得数学思维的基础是数学基本知识和主要表现有数感、量感、符号意识、抽象能力、几何直

技能，而获取的途径则是学习的过程与方法，是数学观、空间观念；会用数学思维思考现实世界的数学核

活动和经验的积累，是习惯的养成．心素养主要表现有运算能力和推理意识；会用数学