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形成性评价的历史背景和对社会发展的影响

1形成性评价的形成过程1.1国外研究历程从形成性评价发

展的历史角度来看，它历经了从学业评价——教育评价——形成性评价

的发展过程。1897年，美国教育家莱斯（T.M.Rice）曾对3万名小学生

进行了拼写测验，评价领域将此视为评价研究的开端。在19世纪-50年

代，以泰勒为首的学院跟踪调查组对“八年研究”的结果进行了评价。

“八年研究”的重要成果之一就是以教育评价educationalevaluation

替代测验testing的观念被广泛地接受。泰勒本人也被誉为“教育评价之

父“。20世纪60年代—20世纪70年代末是教育评价大发展的时

期。许多教育家都从不同的视角对其进行了研究，出现了如“目标游离评

价”“应答评价”等等的评价方式。也就在这一时期，1967年，美国著

名的评价专家斯克里文（MichaelSeriven）在《评价方法论》中首次提

出了形成性评价formativeassessment的理念：指出评价的两种功能是

持续的改进方案，可以帮助管理者分析方案效果。1969年，美国评价专

家布鲁姆（Bloom）将形成性评价移植到了学习评价的领域。他认为传统

的测验支队学生进行了评判和分类，但形成性评价可以在教学过程中的任

一阶段给学生提供反馈和纠正。20世纪80年代，国外对形成性评价研究

主要集中于终结性评价与形成性评价的区别之上。主要的代表人物有

Bachman（1981），Long（1984），Richards（1984）.20世纪90年

代开，学者们将研究方向转向了形成性评价对教学的作用上。学者们开始

探讨如何在教学中更有效地使用形成性评价。1998年，著名评估杂志

AssessmentinEducation创办促进了形成性评价的研究更进一步深入的

发展。在这一时期，著名的学者有Blackamp;William。1.2国内研

究历程国内的学业评价研究始于20世纪80年代初。1983年，我国

正式加入国际教育成就评价协会，随后我国积极开展评价和试点工作以及

国内外学术交流活动。20世纪90年代，我国颁布《基础教育改革纲要》，

在《关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》（2000年）中指

出要将形成性评价与终结性评价相结合，以形成性评价为主。2形成

性评价的概念及基本理念教育评价就其目的的不同，通常分为“形成

性评价”和“终结性评价”两种类型。这两个概念都是由斯克里文于

1967年提出来的。形成性评价（formativeassessment）是通过诊

断教育方案或计划，教育过程与活动中存在的问题，为正在进行的教育活

动提供反馈信息，以提高实践中正在进行的教育活动质量的评价。这是我

国学者陈玉琨所给出的定义。英国评价改革小组对形成性评价给出的定义

是“形成性评价就是由学习者和教师在学习和教学过程中搜集和分析相关

信息，以判断学习者现今的学习状况，决定学习者该努力的方向和如何达

成目标的一种过程”（theprocessofseekingandinterpreting

evidenceforusebylearnersandtheirteacherstodecidewherethe

learnersareintheirlearning，wheretheyneedtogoandhowbest

togetthere）.从形成性评价的定义可以看出，形成性评价是动态的多进

程的评价机制，它不仅是教与学的相互融合，也是师生互动的过程。所以

其本质特点就是所收集的信息主要用于改进教学与学习。通过对所收集信

息的深入分析，既可以看到学生的学习过程和学生所取得的成就和进展，

又可以客观的识别学生距离目标