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初三语文一模质量分析与反思

九年级语文备课组

一模考试已经结束，这次语文考试成绩不如人意，有愧领导、

家长对我们的信任与期待，面对学生更有几分歉意。我们几个内心

也非常的内疚、焦灼，甚至一时间不知所措。痛定思痛，在经过集

体教研之后，针对各班情况，尤其是我们老师自身的不足与欠缺，

我们都深深的进行了反思。现汇报如下：

这次试题和中招题型一样，分积累与运用、阅读理解和作文三

大部分。

一、得分情况分析：

第一部分1、2小题考查字音、字形得分率较高。“锲”而不舍

的“锲”和再接再“厉”的“厉”、前仆后继的“仆”，都是平时老

师考查的重点，认真的同学都能做对。在以后的复习中，我们还会

一如既往的针对中考范围定时定量地反复检查，尤其是课本的“读

一读，写一写”中的字词。第3小题考查文学常识，《朝花夕拾》是

鲁迅的散文集，得分率也很高。第二部分课内现代文阅读《故乡》

整体做得不错，所考查的5个小题在课堂上组内老师都讲解到位，

分析透彻，学生能够理解记忆。同样，课内文言文阅读《出师表》

的课内解释和翻译学生做得也不错。但从试卷情况看，普通班学生

有的一个简单的句子都写不通顺，针对具体情况我和一新决定平时

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复习要让学生上黑板翻译，直观有效地帮助学生认真纠错。古诗鉴

赏两个小题一个考查语言一个考查内容的理解与思想感情，学生理

解深刻，得分率较高。

二、失分情况分析：

第4小题修改病句很多学生由于没认真读题，盲目的作答。第

5小题古诗文背默作为较低能力层级的识记类考查，得分率也偏低。

许多学生因书写不规范、错字、别字而扣分，整体情况不容乐观。

这说明学生课文背诵不踏实，下一阶段我们会对50篇规定篇目逐篇

过堂，反复检查，同时针对学生别字现象严重，对50篇背诵篇目要

适当讲解，帮助学生通过对诗文内容的理解来减少别字现象。第6、

7小题排序和表格由于没有进行专题训练，部分学生不知道解题方

法，所写答案不能紧扣题目，不能很好的整合信息，针对性不强，

回答问题不全面。第二部分课外阅读是失分最多的一题。尤其是12、

13、14小题，题目本身并不难，但都要求结合语境以及文本内容去

分析，大部分学生都只回答了一半的问题或者是答案杂糅、没有侧

重点，得满分的极少。另外，12小题概括分析父亲的形象等考查概

括能力的题目，阅卷时评分标准都用踩点得分的办法，所以，这个

能力点的训练，一定要首先强调概括的全面性，其次再强调概括的

正确性。文言文阅读也是失分较多的。本次所出文言文《出师表》

节选和《庄子故事两则》，后者属于自读篇目，虽然老师要求每课都

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要复习，但很多学生都没当成重点，以至于不能正确的翻译。这也

提醒我们教师在第一轮复习的时候要告诫学生撒网一定要全面。本

次作文得分偏低，这也是影响我们总体成绩的重要一环。长期以来

中考作文都是话题作文，题目的包容性强，要求宽泛。于是，许多

学生便有一种错误意识：以为写什么都可以，写什么都是切题的，

审题意识淡薄，一旦作文题设置审题门槛，便导致大量作文因不切

题而得不到基本的切入分，尤其一些平时作文较为优秀的同学也犯

这样的错误，显得非常可惜。所以我们会在下一阶段进行审题的专

项训练，精心选择作文题目，按不同的类型分类，并认真地分析归

纳审题的一般规律和特殊规律。在写作课上，采用多种教学形式，

强化指导，进行不同写作样式作文的审题指导和训练。强化学生的

审题意识。此外，要加强规范作文的训练，下一阶段着重训练45分

钟写一篇不少于600字的作文。每次的作文要求具有鲜明的文体色

彩，坚决杜绝“四不像”的作文。

最后，还要告诉学生考场作文因其批卷的特殊性，毕竟不同于

平时作文。书写规范、中心明确、条理清晰是它必须坚持的常规要

求，而“反复出现关键词”，紧扣话题注意点题是它首先能被判为切

题作文的关键。这次考试发现许多学生点题意识淡薄，尤其发现一

些作文功底较好的同学，叙述生动，但因扣题不太紧，总有偏题之

嫌；有的则中心过于含蓄，甚至晦涩，叫人不明就里。所以，我们

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尽可能不提倡