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寓言四则教学反思（精选13篇）

寓言四则教学反思（精选13篇）

作为一位刚到岗的教师，我们需要很强的教学能力，通过教学反

思能很快的发现自己的讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？以下

是小编精心整理的寓言四则教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮

助到有需要的朋友。

寓言四则教学反思篇1

《赫尔墨斯和雕像者》与《蚊子和狮子》是《伊索寓言》中的两

篇寓言。前者讲述的是这样一个故事：赫耳墨斯想了解自己在人间受

尊重的程度，于是化作凡人来到雕像者店里，雕像者说出了跟他的希

望完全相反、使他极为难堪的话。三问三答，略有变化，有起有伏，

文章的陡转给读者以巨大的反差，结局出人意料，写得跌宕有致，耐

人寻味。在人物描写上注重心理活动描写和对话描写。讽刺了盲目自

高自大者的形象。

而第二篇是通过蚊子与狮子、蜘蛛间矛盾关系的描写，启示人们，

世上万事万物，各有所长与所短。强者有短处，弱者也有长处。弱者

如果能扬长避短，就可能以小胜大，以弱胜强。相反，强者或胜利者，

如果骄傲自满，失去清醒的头脑，就会走向自己的反面。文章篇幅简

短，却写得跌宕起伏，饶有趣味，既能抓住动物的自然特征，描摹得

逼真神似，生动有趣，又能突出寓言的特点，告诉人们道理，给人以

启发和思考。文章可读性非常强，是一篇很好的寓言。

初一的学生比较喜欢阅读有情节和有趣味的寓言故事，并且能在

读通文章的基础上基本了解寓意，但又容易囿于书中的观点，难于跳

出来做出自己的分析和理解，虽然想象力丰富，亦难发挥其在语文学

习中的作用。所以，在语文教学中，如何根据学生的特点，抓住突破

口，诱发学生的想象力，显得至关重要。

寓言四则教学反思篇2

依照新课标要达到的三个维度目标，语文教学就是要扎实活泼有

序地全面提高学生的语文素养，丰富学生的迁移能力，发挥学生的语

感和思维，发展个性，健全人格。我在这堂课的学习中，重视体现学

生的迁移能力的训练。

１、抢答激发兴趣，从我们了解的寓言谈起，首先开启学生的思

维，原来寓言就在我们的身边，平时已经接触很多，消除认为寓言很

高深的情绪，让学生很想了解寓言和其写法，激发其阅读学习兴趣。

另外，充分发挥多媒体的辅助作用，利用E资源网络平台的优质试听

资源，优化学习过程，激活学生的联想想像思维，教会其自主探究，

深入理解寓言的内容，感受人生哲理。

２、点击学生的兴奋点，通过改编寓言让学生了解到原来寓言的

写作其实很简单，就是取决于作者想告诉人们一个什么道理，依照寓

意来布置寓言故事情节，学生个个跃跃欲试。

３、联想与课外迁移，通过前几步的引导，到了创编寓言时就水

到渠成了。首先让学生充分地交流，积极主动地参与，挖掘学生的潜

能，放飞其想象力，在进行课堂改编任一则寓言的练习中，学生对情

节创编合理，寓意明确，可贵的是还加入了对人物的细节描写，训练

很成功。

４、体现教学机智，在我安排课后作业创编寓言时，有部分学生

提到也可以写如《黑板与粉笔》、《窗户与玻璃》等等题目时，我就

顺水推舟鼓励学生可以自拟题目，学生的创造力与主人翁意识得到了

充分地尊重，有效地提高了他们写作的积极性。课堂有限的时间内，

还是有一部分学生写出了如《蜜蜂和花朵》、《鼻子和嘴巴》等很有

内涵的寓言。

寓言四则教学反思篇3

他看见宙斯的雕像，问道：“值多少钱？”雕像者说：“一个银

元。”

我让学生根据语境揣摩，赫尔墨斯问雕像者时的神态、语气、心

理以及动作。一生说应该是很傲慢的样子，语气有些不屑，通过“值

多少钱”这句由四个字组成的连主语也没有的句子判断，赫尔墨斯应

该是指着宙斯的雕像，心理应该是在想：“宙斯是最大的神，不知雕

像者会出多少钱。”

继续让学生揣摩当雕像者说出“一个银元”时的心理和神态。

学生说赫尔墨斯的内心有些吃惊——没想到这么便宜，然后是非

常得意，他竟然这么低，等着瞧好戏吧，我肯定比你高！应该是面带

不屑的笑意。当我问这些完全是学生自己的想法还是有什么依据时，

学生说文中在写到赫尔墨斯接下来问赫拉雕像的价格时是这么写的：

赫耳墨斯又笑着问道：“赫拉的雕像值多少？”雕像者说：“还

要贵一点。”

通过这里的“笑”字可以看出他对宙斯雕像价格的态度。

当得到“还要贵一点”的答案后，赫尔墨斯的心理应该是吃惊的，

没想到，身份比宙斯要低的赫拉雕像的