课题研究的目的、意义、方法、预期成果、价值取向和基本原则.pdfVIP

课题研究的目的、意义、方法、预期成果、价值取向和基

本原则

（一）本课题研究的目的和预期成果

本研究的目的是开发与课程标准相配套的中小学生各学科

学业评价标准（scholasticassessmentstandards）。该

研究是基于发展心理学、课程与教学评价、教育与心理测

量、教育心理学等领域的相关理论和研究成果进行的一项

开发研究，是直接用于指导教师进行学生评价的文本。如

果将教学过程看作是教师与学生一起行走在大路上，那么

课程标准是指出了行走的方向和最终目的地，而评价标准

则更加详细地描述了在什么时间应该到达什么地点，才能

保证最后到达目的地，并且告诉教师如何才能知道学生到

达了某个地点。

本课题的预期成果分为两部分，一部分是核心成果，另一

部分是支持性成果。核心成果就是各学科的学业评价标准

和评价标准使用的指导手册。学业评价标准使用的指导手

册是为教师使用评价标准提供说明和指导，其中可以包含

标准编制的指导思想、原则、名词术语的界定、使用中注

意事项、真实的学生作业及评分。学业评价标准的具体内

容包括4个部分。

1．学业表现标准（scholasticperformancestandards）。

即各学科学业表现目标（scholasticperformance

objectives）（如知识与技能、过程与方法、情感态度价

值观）的层级体系（层级体系的最后一级目标可以称为学

业表现指标（scholasticperformanceindicators）），

以及各表现指标在各年级（或关键年级）应达到的水平的

描述（leveldescription）。

2．对评价学生在各个发展指标上是否达到应有水平所用方

法的建议，如纸笔测验、表现评定、档案袋、量表、日常

观察等。

3．对学生任务表现的评分和意义解释系统。对于学生所完

成的任务作业，要给出评价准则（rubric）和评分尺度

（scale）。

4．评价样例。对某个发展指标的评价，给出一个评价方法

的具体示例，最好同时给出学生完成任务的样品，并对其

评分。

支持性成果是围绕学业评价标准研制而进行的相关研究。

其中各学科必须包括的研究至少有6个方面。

1．学生在知识、技能、能力、情感价值观、身体动作、语

言、道德等各方面发展的阶段特征的研究。

2．各学科学业评价标准研制的理论基础的研究。

3．国内外各学科学业评价标准的分析与研究。

4．学科课程目标分类与学业表现标准的研究。

5．不同评价方法的研究，特别是真实评价的研究。

6．各学科学业评价标准试验研究。

本课题研究将扎实地建立在前人已有工作的基础上，包括

理论的基础和具体研究成果的基础。理论基础主要涉及四

个领域的相关理论：发展心理学中关于儿童发展的理论、

课程与教学评价的相关理论、教育与心理测量理论、教育

心理学领域关于学习与教学的各种理论等。具体研究成果

的基础包括：儿童中期和青少年期的心理发展特征的研究

（概念的发展、技能的发展、能力的发展、思维的发展、

元认知的发展、人格发展、身体动作发展、语言发展、道

德发展等的阶段划分、各阶段的特征）；对身心发展各维

度进行测量的研究，如智力测量、人格测量、动作发展测

量、创造力测量等；适合学校使用的各种评价方法的研究，

如纸笔测验、表现评价、观察、调查等等；国内外已有的

学业评价研究成果，主要是评价指标的设计和评价方法的

设计。

本研究包括了义务教育阶段和高中阶段各学科学业评价标

准的研制，是我国第一次进行的最大规模的学生评价标准

的研究。与以往大多数学生学业评价研究相比，已有研究

通常是着重于评价工具、方法的开发，形成直接可用的测

验、量表等对学生的发展进行测量和评价，而本研究则着

重于开发评价标准，并提出评价方法建议，而不是要编制

测验等评价工具。本研究的成果可以作为开发学生学业发

展测量工具的标准和依据。

（二）本课题研究的意义

研究开发各学科学业评价标准，至少具有以下几个方面的

意义。

1．指导教师在日常教学工作中进行学生评价。目前的课程

标准相当简略，只能作为教学的基本依据，而不足以指导

对学生的评价。一线教师普遍缺乏教育测量的专业知识和

实践经验，非常需要评价理论和方法、评价工具选择以及

评价工具使用的指导。