- 1、本文档共9页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
江苏省盐城市大丰区2023_2024学年高二上册第二次学情调研政治
模拟测试卷(选修)
一、选择题(本大题共15小题,每小题3分,共45分。下列每小题给出的四个选项中,只有
一项最符合题目要求)
1.“人与自然生命共同体”是一个生态哲学的概念。从古代的农业文明到近代的工业文明再到当
代的生态文明,人与自然的关系经历了一个历史的否定之否定的演变过程,这一过程也是“人与
自然生命共同体”理念的形成过程。由此可见()
①哲学是“现世的智慧”,随着人类文明的进步不断发展
②哲学是在处理人与自然关系的实践中形成和发展起来的
③任何哲学都是一定时代的社会生活在精神上的能动反映
④哲学为自然科学研究提供科学的世界观和方法论的指导
A.①②B.①③C.②④D.③④
2.昙花是一种灌木状肉质植物,花开起来大而美丽。昙花一般不在白天开花,要到晚上八九点
之后才会开,而且开放时间很短,故称“昙花一现”。如今,花卉园艺学家采用“偷天换日”、“颠
倒昼夜”的科学办法实现了昙花在白天开放,满足了人们白天赏昙花的需求。这说明()
①园艺学家在意识指导下通过实践实现昙花在白天开放
②园艺学家能够通过科学实验活动调节昙花的生长规律
③昙花的开花方式说明不同物质存在着不同的反应特性
④满足赏花者的需求是园艺学家发挥主观能动性的基础
A.①②B.①③C.②④D.③④
3.全过程人民民主具中国共产党团结带领人民追求民主、发展民主、实现民主的伟大创造,是
全链条、全方位、全覆盖的民主,为丰富和发展人类政治文明贡献了中国智慧、中国方案。中
国式民主能实现“全过程”,绝不是偶然,其背后有着深刻的历史逻辑、理论逻辑和实践逻辑。
这蕴含的唯物辩证法道理是()
①用综合思维方式形成对事物全面完整的认识
②自觉遵循历史发展的规律,走历史必由之路
③把握矛盾的普遍性是正确认识全过程人民民主的基础
④矛盾普遍性与特殊性相互联结,全过程人民民主对其他国家具有借鉴意义
A.①③B.①④C.②③D.②④
1/9
4.历经9个多月的长途跋涉,经历了惊心动魄的关键9分钟,中国火星探测器“天同一号”成功
着陆火星表面,其携带的“祝融号”火星车将在火星上开展地表成分、物质类型分布、地质结构
以及火星气象环境等探测工作,火星探测不仅仅是太空技术的突破,也是行星科学领域的突破,
更是人类活动空间的拓展和延伸。材料表明()
①思维和存在的关系问题是认识活动和实践活动的基本问题
②宇宙探索活动将不断地刷新世界的本质及其发展规律
③认识每前进一步都是对无限发展着的物质世界的接近
④认识是主观与客观的具体的历史的统一
A①②B.①③C.②④D.③④
5.随着信息技术等现代科技与产业发展日益融合,新领域新业态的知识产权保护问题逐步凸显。
据此,“十四五”规划和2035年远景目标纲要要求“完善知识产权相关法律法规,加快新领域新业
态知识产权立法”。这一要求的提出()
①旨在通过变革上层建筑促进经济基础的巩固
②是为了通过变革生产关系以推动生产力发展
③体现了社会意识与社会存在同步发展
④适应社会存在的变化,能反作用于社会存在
A.①④B.②④C.①③D.②③
6.最近有只“羊”,搞得全网心浮气躁——一款号称通关率不到0.1%的消除小游戏《羊了个羊》。
有人说,游戏嘛,无伤大雅,生活节奏这么快、压力那么大,玩玩游戏解解压正好。也有人说,
当游戏反客为主,占据生活甚至干扰生活时,事情就不简单了,尤其是对心智发育尚未成熟的
青少年来说,家长的干预,绝不是可有可无。由此可见()
A.家长对青少
文档评论(0)