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2019-2020学年九年级语文下册14《邹忌讽齐王纳谏》教案(第1课时)(新版)苏教版
时间
地点
初三办公室
召集人
课题
14、《邹忌讽齐王纳谏》
课时
第1课时
(总第课时)
科任教师
授课时间
教学
目标
知识与能力:1、朗读课文,掌握重点字词的音、形、义。2、了解文中人物。
3、借助注释掌握重点语词的意思。4、疏通文意,理清思路。
过程与方法:自主学习和小组探究相结合。
情感态度价值观:学习邹忌的劝说技巧。
重难点
重点:重点文言实词词义、特殊用法和特殊句式。
难点:疏通文意,理清思路。
教
学
过
程
教
学
过
程
一、导入新课、揭示目标(1-2分钟)
1、导语:唐太宗说:“以铜为镜,可以正衣冠;以古为镜,可以知兴替;以人为镜,可以明得失。”历代君主要成就一番霸业,身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的;而劝谏能否奏效,一要看做君王的是否贤明,二要看谏者是否注意了进谏的艺术,使“良药”既“爽于口”,又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。而这位以雄辩著称的谋臣的讽谏之法更是令人叫绝。今天,我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。
2、解题、介绍《战国策》。
讽:讽谏,用暗示、比喻之类的方法,委婉地规劝。与现代汉语“讽刺”不同。
纳:接受
谏:规劝的话(臣子向国君提出的意见)
《战国策》由于书中主要记载的是战国时策士们的言论和行动,所以传到西汉末时,由刘向整理校正后定名为《战国策》。是先秦历史散文中的一枝奇葩,它对后世史学和文学的影响极为深远。
3、出示学习目标。
二、学生自学,质疑问难(10分钟左右)
1、借助工具书、资料等,了解邹忌、齐威王。
2、初读课文,读准字音,读准节奏。
3、译读课文,理解文意。
三、合作探究,解决疑难(15分钟左右)
1、邹忌,齐国的谋臣,历事桓公、威王、宣王三朝,以敢于进谏和善辩著称。
齐威王他继位之初,好为淫乐,不理政事,谋士淳于髡乃以隐语进谏曰:“国中有大鸟,止于王庭,三年不飞不鸣,王知此鸟何也?”齐威王听后顿悟曰:“此鸟不飞则已,一飞冲天;不鸣则已,一鸣惊人。”从此后,齐威王励精图治,修明政治,齐国大治。
2、昳丽yì窥镜kuī间进jiàn期年jī谤讥bàngjī朝服衣冠zhāo皆朝于齐cháo
3、各段重点字词见课件。
四、巩固新知,当堂训练(15分钟左右)
1、文言知识归纳:
古今异义一词多义词类活用特殊句式
2、成语:
门庭若市
五、课外作业,拓展延伸(3分钟)
背诵全文
讨论补充记录
讨论补充记录
板书
设计
邹忌讽齐王纳谏
《战国策》
古今异义一词多义
词类活用特殊句式
注:写教学反思的切入面
根据新课标理念,课堂教学规律、课堂教学评价体系,教学反思可以从以下六个方面着手:
1、教学内容方面:教材处理的合理性;导入、结课的激励性;深层意义的规律有否揭示与发掘。
2、教学过程方面:教学程序安排的合理性;教学设计的科学性;媒体运用的适切性;反馈评价的准确性。
3、从课堂管理方面进行反思:班级成员涉及面的广泛性;全班同学学习的积极性;学法指导的经常性;处理偶发事件的应变性。
4、时间安排方面:时间分布的合理性;课内时间的可压缩性。
5、学生活动方面:学生活动的能动性;交往状态的合理性;学生心智活动的发展性。
6、目标达成方面:学生知识、技能的落实性;学生学会学习的水平性;教师课内教学监控的有效性。
撰写教后录的切入点
1、成功点:主要是指课堂教学中的闪光点。如课堂上一个恰当的比喻,教学难点的顺利突破,引人入胜的教学方法。又如一些难忘的教学艺术镜头:新颖精彩的导语,成功的临场发挥,扭转僵局的策略措施
2、失败点:主要是指课堂教学中的砸锅点。如教学目标定位不准,造成的“吃不了”或“吃不饱”之现象;教学引导的度把握不适,造成的“一问三不知”的僵局;教学方法选择不当,造成的低效等。
3、遗漏点:主要是指课堂教学设计中遗漏的一些环节或知识点。如教学衔接必需的知识点,帮助学生理解课文的背景材料,拓展延伸的内容等。
4、改进点:主要是指课堂教学中经过微调可以追求更高效益的那些点。如更合理的分配讲与练的时间,更恰当的选择例题,更完美的板书设计,更科学的媒体选用等。
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