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《司马迁发愤写史记》课件3

一、教学内容

二、教学目标

1.理解司马迁的生活年代及其个人遭遇，认识到《史记》成书的历史背景。

2.掌握《史记》的基本结构和主要内容，领会其在中国史学发展中的重要作用。

3.培养学生从史料中提炼信息的能力，提高对文献资料的分析和综合运用水平。

三、教学难点与重点

教学难点：司马迁写作《史记》的心理动机分析，以及《史记》的编纂体例和史料价值。

教学重点：《史记》在中国史学史上地位的阐述，以及司马迁坚持写作的精神品质。

四、教具与学具准备

教具：多媒体课件、史记相关图片及视频资料。

学具：学生需准备笔记本、笔，以及预习教材相关内容。

五、教学过程

1.导入新课：通过展示司马迁的画像和简介，引发学生对史学家司马迁的兴趣。

2.新课内容讲解：

a.司马迁生平介绍，突出其发愤写《史记》的背景。

b.讲解《史记》的编纂过程，强调其开创纪传体史书的先河。

c.分析《史记》的文学价值和历史价值，举例说明其史料特点。

3.实践情景引入：分组讨论，每组探讨《史记》中的某一篇章，分析司马迁的写作手法和表达意图。

4.例题讲解：选取《史记》中具有代表性的篇章，如“淮阴侯列传”，讲解分析其结构和史料运用。

5.随堂练习：学生根据所学，自行选取《史记》中的篇章进行简要分析，教师点评指导。

六、板书设计

1.司马迁与《史记》

生平背景

写作动机

史学成就

2.《史记》的价值

纪传体史书

文学价值

历史价值

七、作业设计

1.作业题目：请从《史记》中选取一篇你感兴趣的篇章，分析其写作特色和历史价值。

2.答案要求：不少于500字，要求条理清晰，观点明确。

八、课后反思及拓展延伸

1.反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。

2.拓展延伸：鼓励学生阅读《史记》全书，深入了解司马迁的史学思想，提高历史素养。

重点和难点解析

1.教学目标中提到的理解司马迁的生活年代、个人遭遇及《史记》的历史背景。

2.教学难点中的司马迁写作《史记》的心理动机分析。

3.教学过程中的实践情景引入和例题讲解环节。

4.作业设计中的篇章分析和历史价值探讨。

一、理解司马迁的生活年代、个人遭遇及《史记》的历史背景

司马迁生活在西汉时期，这是一个政治、经济、文化都有较大发展的时代。然而，司马迁的一生却充满了波折。他曾因直言进谏而被贬，后因李陵事件受牵连，遭受宫刑。这段痛苦的经历使他对人生有了更深刻的理解，也为他写作《史记》提供了源源不断的动力。在讲解这一部分时，教师应着重强调司马迁在困境中坚持写作的精神品质，以及这种品质对《史记》成书的重要意义。

二、司马迁写作《史记》的心理动机分析

三、实践情景引入和例题讲解环节

实践情景引入环节，教师可以让学生分组讨论《史记》中的不同篇章，从不同角度分析司马迁的写作手法和表达意图。例题讲解环节，教师可以选择《史记》中具有代表性的篇章，如“淮阴侯列传”，详细讲解其结构、史料运用和文学特点。这一环节的重点在于引导学生学会如何从史料中提炼信息，提高对文献资料的分析和综合运用水平。

四、作业设计中的篇章分析和历史价值探讨

1.篇章的结构：分析篇章的布局，探讨司马迁如何通过巧妙的结构安排，展现人物形象和历史事件。

2.写作手法：观察司马迁在篇章中运用的修辞手法、对比手法等，分析其表达效果。

3.历史价值：从篇章中提炼出有价值的历史信息，探讨其对于了解当时历史的意义。

本节课程教学技巧和窍门

一、语言语调

1.讲解司马迁生平和《史记》背景时，语言要充满激情，语调要有起伏，以吸引学生的注意力。

2.分析司马迁心理动机时，语速宜放缓，语气宜深沉，以表现司马迁的内心世界。

二、时间分配

1.导入新课和讲解新课内容时，时间分配要合理，确保每个环节都有充足的时间进行深入探讨。

2.实践情景引入和例题讲解环节，要给学生留有足够的思考时间，避免过快地切换话题。

三、课堂提问

1.提问要具有针对性，引导学生关注教学内容的重点和难点。

2.鼓励学生主动提问，充分调动他们的积极性，增强课堂互动。

四、情景导入

1.利用多媒体教具展示司马迁画像和简介，以图片和视频等形式引发学生对主题的兴趣。

2.结合现实生活中的案例，使学生更容易理解司马迁的精神品质和《史记》的历史价值。

教案反思

1.教学内容是否充实：反思本节课是否涵盖了司马迁与《史记》的所有重要知识点，以及是否拓展了学生的视野。

2.教学方法是否得当：思考所采用的教学方法是否有效，如实践情景引入、例题讲解等环节，是否有助于学生理解和掌握知识。

3.学生参与度：观察学生在课堂上的反应，了解他们的兴趣点和困惑，以便调整教学策略，提高学生的参与度。

4.课