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成人专科毕业论文范文3篇

英语专业比较文学概论选修课程的认知

摘要：目前对比较文学课程的探讨多限于中文专业，鲜有对其作为英语专业

选修课程的探讨。力足于教学实践，阐述对比较文学概论课程教学的必要性和教

学存在问题的认知，并从课程定位、学生引导、课程内容和教学方法进行多方位

的探讨。

关键词：比较文学概论；选修课程；英语专业；教学方法

比较文学作为全球化时代兴起的一门新兴学科，被定为中文系汉语语言文学

专业的必修课程，也是高校英语专业的选修课程[1]。大批专家、学者及一线教

师对比较文学作为中文专业必修课程教学进行了一系列的探讨。但对于外语专业

选修课程的比较文学概论课程的教学，探讨者甚微。即使有相关学者做出了一定

的研究，也止于探讨将比较文学的思路与理念融贯于英语专业教学的研究中，如

张喜华博士的《论英语专业课程与比较文学课程的融合》等。本文试图立足于英

语本科专业比较文学概论选修课程的教学实践，阐述对这一课程在英语专业学习

中的必要性和教学过程中的问题的认知，并探讨相关对策。

一、英语专业开设比较文学概论选修课程的必要性

什么是比较文学？尽管世界各国学者对之没有一个公认的定义，但都不否认

比较文学作为一门与“人们的全球意识和学术上宏观意识的形成与发展”[2]相

关联的学科，具有着跨越民族界限与学科界限的特点。比较文学的学科性质对英

语专业学生拓展理论视野和知识领域，调整思维方式和知识结构，提高研究能力、

思辨能力，发展个性是十分必要的，同时也有利于比较文学研究人才的培养。改

革开放以来，我国英语专业发展迅猛，但英语专业学生存在着一个最明显的问题：

知识面过窄。部分英语专业的学生，把英语学习当作是英语单词和语法的简单记

忆，没有把语言当作一门工具去学习和运用。因而，英语专业学生没有宽阔的知

识视野，不能适应社会对复合型人才的需要。甚至于有英语专业本科学生在做本

科毕业生论文文学方向的选题时，局限于一个人物形象的简单分析，苦于找不到

更好的视角切入。诸如此类的问题，虽然不能靠几节比较文学的选修课解决问题，

但比较文学以其开放性、宏观性的特征，必然会引领学生进入世界文学这个万花

齐放的大花园中，去品味世界文学的纷繁复杂似而不似的独特魅力。不仅如此，

作为英语专业一个复杂系统工程的本科生研究能力培养，不仅要求学生的读写能

力，还有思辨能力。英语专业本科生思辨能力不强的一个主要原因：缺乏支撑较

强思辨能力生成的知识背景，这里指的是“学生知识构成较为单一，人文底蕴较

为薄弱，逻辑推理能力和数据分析能力较为欠缺，难以从多个视角思考问题，不

易形成批判性思维”[3]。而比较文学采取的就是一种全方位的思维方法，“把

文学放在各种关系之中，从各个层面来加以考察”。无疑，比较文学的学习有利

于学生思维方式的开拓。钱中文先生，曾谈到掌握外语对比较文学研究的重要性。

中国比较文学研究发展中的著名学者，朱光潜、钱钟书、季羡林等等，无一不是

精通外语的。“比较文学要在英语界有所突破，就得从英语专业本科阶段做准备，

来培养一支英语研究队伍参与到比较文学研究中来。”[4]由此可见，比较文学

选修课程的开设，让英语专业学生走向世界，推广中国文化等方面起着不可估量

的作用。

二、英语专业开设比较文学概论选修课程的问题

诸多一线教师的研究中，认为比较文学作为相对于中文专业其他课程比较年

轻的课程，教材版本多，学科问题未定性定位，学科理论性强等，导致学生对比

较文学这门课程产生从兴趣到畏惧的心理，比较文学课程的教学效果差强人意。

作为英语专业的比较文学概论选修课程的开设的难度之大，问题之多，可见一斑。

这不仅涉及到学科教材、学生的问题，对老师的教学也有着更高的要求。近年来，

比较文学的教材层出不穷，但基本上找不到一本针对英语专业本科生选修课程的

教材。比较文学学科的随机性和不确定性，也增大了教学的难度。比较文学这门

课程的展开，要求学生有较高的知识储备。但英语专业的学生不同于中文专业的

学生，前期没有开设外国文学、中国古代文学和中国现当代文学等，没有这些必

备的基础课的学习，完全凭学生平时的课外视野，要很好地展开互动式的比较文

学教学是完全不可能的。比较文学作为选修课，学生不可能也很难愿意拿出大量

的时间进行课前准备，对该课程的重视度也不够。这就给老师教学带来了极大的

困难。此外，英语专业的比较文学教学对教师水平要求甚高，教师不仅要求有中

文专业的素养，而且还要有较高的英语水平，以便顺利地开展教学。三、英语专

业开设比较文学概论选修课程的对策英语专业比较文学选修