地域文化和城乡景观 教学设计.pdfVIP

9号

《地域文化与城乡景观》

何燕萍

第二章《乡村和城镇》

第三节《地域文化与城乡景观》教学设计

【课程标准】

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

【教学目标】

1.结合实例，说明地域文化的含义。

2.结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

【核心素养】

区域认知：重视运用地图和活动教学，让学生了解世界各地区域文化

差异，世界各地城乡景观体现的区域文化差异，通过这些活动落实区

域认知素养的培养。

综合思维：重视案例教学法，教学使用教材提供的案例，依据教学目

标，围绕地理学科核心素养的培养，设计系列学习任务，引导学生分

析探究地域文化对城乡景观的影响。借助案例的分析和迁移应用，提

高综合思维。

地理实践力：课后活动让学生开展对学校所在城市实地考察，调查当

地特色文化景观及保护，培养学生的地理实践力。

人地协调观：通过所学知识在现实中的应用，通过感受城乡景观所体

现的地域文化，提升他们对人地协调的理解。

【教学重点】

结合实例，说明地域文化在城乡景观上的体现。

【教学难点】

结合实例说明城乡景观如何体现自然环境与人类活动的协调关系。

【教学过程】

导入：播放快闪短片《什么是中国传统文化》。

一、地域文化

1、地域文化是指在特定的地域范围内，形成的在物质方面（建

筑、服饰、饮食等）和非物质方面（价值观、制度、习俗、艺术、语

言等）的文化特征。

2、感受地域文化

感受地域文化我们可以从景观入手。景观包括自然景观和人文景

观两大类。行云飞瀑、高山流水是自然景观。（不属于地域文化）人

1

文景观也称文化景观，包括农田、村落、道路、建筑、雕塑等。

通过三幅图片“上海外滩”“深圳街头的《拓荒牛》”“南昌八

一纪念碑”让学生感受不同地区的地域文化。

二、地域文化与乡村景观

通过三组明信片“哈尼梯田”，“福建永定土楼”，“安徽宏村”

让学生分组讨论明信片背面的问题。

第一组：哈尼梯田与地域文化

（1）从课文材料中，找出体现红河哈尼梯田以下几个方面地域文

化的描述。

生产活动：开辟梯田，种植水稻

用水用地制度：修筑沟渠,选出分水官；各村之间有分水约定。规

定特定范围的森林不得砍伐。

价值观审美情趣：发现森林是涵养水源的宝库,必须保护森林；选

出正直公正、责任心强的分水官。

（2）此地的地域文化是否可以在代际之间传承、不同地方传播？

红河哈尼梯田文化景观已存在千年，延绵不绝，说明可以在代际

之间传承，但原来自给自足的生产方式可能需要调整，适应新时代要

求。由于自然环境的差异，其他地方很难复制梯田文化景观，但人

与自然之间，人与人之间和谐相处的审美情感值得在不同的地方进行

传播。

迁移探究：请同学们观察课本图2.33红河哈尼梯田剖面示意图，

村寨位于哪个位置？这样布局的优点是？（学生回答位于中部，引导

学生得出答案）

村寨位于山腰，水充足洁净，可避洪水，靠近梯田上方，便于管理。

江西婺源月亮湾的村庄和农田分布特点。

村庄多分布在山麓台地或高地上，农田分布在地势较低的平坦区

域，这种“宅高田低”的空间格局，使得高宅可避洪水，低田便于灌

溉。

第二组：福建土楼与地域文化

（1）福建土楼景观有什么特点（从外观、内部结构等方面描述），

请你思考形成这些特点的原因是什么？

外观有圆形、方形。高四、五层，一、二层无窗，仅有一个大门，

最高处有瞭望台等。防御盗匪、猛兽袭击。

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（2）土楼反应了客家人怎样的地域文化特点？

体现了客家人聚族而居的风俗民情；御外凝内的客家文化特色。

第三组：安徽宏村与地域文化

（1）以宏村、为代表的徽州文化村落，其整个村落布局的核心是？

这一核心在村落中起到什么作用？

村落布局的核心是水，能够解决村民生产、生活和消防用水，调

节气候，创造良好的人居环境；还能营造湖光山色交相辉映的意境，

体现了古人顺应自然，利用自然，人与自然和谐统一的思想。

（2）请以宏村为例，说明应该如何保护古村落文化景观。

护古村落的建筑和古老的村落水系，注重保护村落赖以生存的田

地、山林、河流及其