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五年级语文评课稿

教学内容：桃花心木

授课教师：祁云雯授课班级：六（1）班

授课类型:新授授课时间：2016.3.1

评课教师:五年级语文教师

中心发言人：张辉

评课内容：

《桃花心木》是一篇说理性很强的课文，借种树喻育人。文章内容浅显易懂，但是道理非常深刻。集合了我们组全体老师的意见后，我代表大家从以下几个方面评议：

第一，祁老师通过出示作者资料，指明学生朗读、强调重点内容来认识作者，进而引到课题，可以说开门见山，直奔主题，同时也让学生拓展了文学知识。

第二，祁老师检查学生字词的预习情况，强调了“萎、勃”等字的写法，利用多媒体展示学生的书写，强调写法，注重基础知识的积累。

第三，通过朗读课文，思考问题：课文讲了一件什么事？祁老师让学生从总体上把握文章的内容，然后再找出描写桃花心木的句子初步把握桃花心木的特点，然后由树到种树的人，整个环节设计合理，过渡也很自然。

第四，抓住关键的句子体会文章的内容。祁老师让学生反复读种树人给树木浇水的句子，使学生从心中产生了疑问，出现了矛盾的心理，种树人这样做到底有没有道理呢？祁老师让他们自己去寻找答案，从种树人的一番话中不仅体会了作者悟出的道理，也让学生有了自己的感受，教师起到一个牵针引线的作用，让学生在学习上独立自主。

有一点遗憾之处，就是后面的拓展延伸环节设计的很好，但是没有落实，主要是把握种树人的形象的时候，老师和学生都费了很大的劲，以至于浪费了时间。

总之，祁老师这节课教学设计合理，过渡自然流畅，注重指导学生的学习方法，能够注重培养学生自主学习的能力。

加强信息反馈提高课堂效率

中卫市第四小学

???教学过程是一个信息传输过程。教师在调控信息传输的过程中，必须掌握和利用教学的反馈信息，使教学处于最佳状态，以提高课堂效率。在课堂教学中，不管什么“式”，什么“法”的教学，都应通过各种反馈信息来评估，什么样的教学改革也应受反馈信息的制约。因此，研究如何及时获取语文课堂教学的反馈信息，以使有效地校正，调控课堂教学，减少时间的消耗，避免教师作无效的劳动，提高课堂效率，是语文课堂改革中值得研究的课题。

???一、从课堂的学习情绪中获取反馈信息，及时调整课堂教学

???在课堂上，学生的学习情绪应成为教师获取的第一反馈信息。教师要及时从学生的神态、表情、动作中得到学生对这节课听得不否明白，学得是否轻松，能否产生浓厚兴趣的反馈信息，以便及时调整课堂教学。

???就语文第九册教材来说，倘若学生学习《太阳》一课时兴趣盎然，学习《狼牙山五壮士》时情绪激昂；学习《十里长街总理》时悲伤以致落泪；学习《森林的主人》则不时流露出新奇的目光，这便反映了这些课学生的精神专注投入，与课文的情感融为一体。那一般来说，课堂的教学效率也会较高。反之，学生神态目然，该活跃不活跃，该沉思不沉思，该笑不笑，该难过不见得难过，那即便教师的课讲得如何精彩生动，也难收到预期的效果，提高课堂效率也成了一句空话。这一点，从整节课的角度来看是这样，从一节课中的每一个教学五环节的角度来看也是这样。

???二、从学生朗读、答问、质疑中获取反馈信信息，因势利导，适时点拔???????在语文课中，让学生朗读，答问质疑是教师的主要教学精兵简政段之一。但应该认识到，这也是教师获得反馈中信息的主要途径。这一点，从道理上来说，教师是不会有异议的，但也正因为这样，这问题就更容易被忽视了。

???一些教师在上课时，往往为完成教案中计划安排的朗读内容而布置朗读；为按自己分析课文的需要而进行提问，至于朗读和提问中所反映出的问题，恐怕就无暇顾及或认为无必要顾及了。一节课下来，只着重考虑我这节课的教学计划完成与否，却往往忽视了学生的实际收益窨有多少。这些现象在语文教学中确实并不少见，这是造成语文科教学耗费时间多而实际收效小的重要原因之一。

???据此，强调从学生朗读答问质疑中获取反馈信息，因势利导，适时点拔，尤为重要。

???如学习《饲养员赵大叔》一文，学生阅读课文后能指出“赵大叔喂牲口真有意思”是文中的总起句，教师就可因势利导，加以点拔，指导学生理解“真有意思”是指“特别有趣”。在分析其喂牲口的情况时，始终抓住“赵大叔喂牲口特别有情趣”，进而引导学生理解文章所表达的中心思想，这比师只为完成教案定出的教学任务而“以朗读铺路，提问点缀，不管懂与不懂，照样完成教案任务”的实际收效不是会好多吗？

???三、从学生的书面练习中攻取反馈信息，及时攻缺弱补

???教师经过一个教学环节或整节课的辛勤劳动，学生掌握有多少，缺弱在哪里？