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四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思（通用12篇）

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思（通用12篇）

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇1

《蟋蟀的住宅》选自小学课标人教版第七册的第二单元，是19世

纪法国著名昆虫学家法布尔写的一篇观察笔记。对于四年级的学生，

课文内容容易激发学生的学习兴趣。

上课之前，我进行了大量的准备：查找课件，寻找相关资料，准

备教学流程，可谓费尽了周折，我对这篇课文的教学充满了期盼，却

忽略了我最应该关注的群体——学生。上完之后，效果却令人失望，

因为整个课堂气氛太过沉闷。面对此种结果，我静下心来寻找根由。

哦，我没有把学生的主动性充分调动起来。

这节课，留给我的启示很多很多：

（一）、课前预习必须到位，才能引导学生深入学习。

新课标指出，学生是学习和发展的主体，教学流程的设计必须符

合学生的当前学习状况。这堂课前，因为我认为这篇文章容易激发学

生的兴趣，即使他们预习不好，也不会影响教学效果。所以，我只简

单地布置了预习任务——读五遍课文，疏通文章的字词，了解文章的

主要内容。可我并没有认真地落实。结果，上课时，让学生去选择蟋

蟀的住宅在北岸还是南岸时，当教师寻问可以从哪个自然段寻找到相

应的帮助时，积极参与的同学很少。当学生选择好后，让学生体会

“随遇而安”、“慎重”的含义时，主动回答的学生也不多。若上课

前教师把预习落实到位，这样的局面必然不会出现。课上到此，教师

似一只折翅的鸟儿，早已无法飞翔。

（二）、学习方式必须多变换，才能激发学生潜力。

语文新课标指出“将课堂还给学生”，让学生发挥主体作用，主

动参与教学，让学生培养学生分析、综合、应用、实践语言的能力。

这堂课中，教师利用flash课件带学生去蟋蟀家做客，让学生根据文章

内容说出蟋蟀住宅各部分的特点时，我让学生进行分组讨论，然后进

行汇报。后来，进行“做导游”这一环节时，我又采取了这种探究方

式。这种探究方式，虽然能够让学生加强合作意识，但也会削弱学生

独立思考的能力，让学生养成依赖的“恶习”。若对第一个教学环节

采取独立思考的学习方式，可能学生的学习效果会更好，教学效果也

会更好。正是学习方式的单一，使得学生的思维受到了束缚，教师的

拓展受到了限制。

（三）朗读形式应多样性，才能充分调动学生的感情。

语文新课标指出，语文学习的最高境界是让学生享受语文，让阅

读成为一种对话，让表达成为一种倾诉，让思维成为一种习惯。在教

学这篇课文，为了让多数学生的注意力集中，我多次采用了全班齐读

这种形式，而忽略了学生在学习过程中的独特感受，很少采用另外一

些阅读形式，如，分组读，个别读，赛读，范读，使得学生的情感体

验受到了压制，让他们内心的那种惊叹，那种惊讶无法呈现，可谓一

大憾事。如果，在朗读这一过程中，注重学生情感的激发，最后，让

学生谈参观完蟋蟀住宅后有什么感受时，必然会水到渠成，答案也会

精彩纷呈。

一堂课留给我的思考很多，但这些思考也必然激励我不断前进。

四年级语文上册《蟋蟀的住宅》教学反思篇2

《蟋蟀的住宅》这篇课文是19世纪法国著名昆虫学家法布尔写的

一篇观察笔记。在文中，法布尔介绍了自己观察到的蟋蟀住宅的特点，

以及蟋蟀建筑住宅的才能。作者在文章中大量采用了拟人的手法，把

蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活动比作人的活动，

想象非常丰富，语言十分风趣。从课文的字里行间，我们能感受到作

者是通过长期深入的观察才发现了这一昆虫世界中不为人知的秘密。

选编这篇课文的目的，一是学习作者认真观察事物的方法，激发学生

观察周围事物的兴趣；二是体会作者是怎样运用富有情趣的语言来表

达的。教学本课的重点是了解蟋蟀的住宅是怎样建成的，通过重点语

句体会蟋蟀吃苦耐劳、不肯随遇而安的特点。

上课时，我主要围绕解决“这是一只怎样的蟋蟀？从课文中哪里

看出来的？”这一问题展开，让学生通过讨论交流这一问题来理解文

本。反思这节课，虽然相较于之前的课学生的表现有了明显的进步，

但还是出现了诸多问题：

一、课前准备还是不够充分。

虽然在设计前置作业和教案的时候准备了很多，但是还是没有深

下去，没有准确把握这节课的重难点，没有站在整体把握课堂节奏的

基础上来上课。上课的时候课堂操控出现了问题，字词部分用时太长，

结果导致课堂显得头重脚轻，没有节奏感。因此我驾驭课堂的能力还

有待提高。同时，由于课前