小学数学_20以内的退位减法教学设计学情分析教材分析课后反思.pdfVIP

20以内的退位减法的整理和复习

教学设计

教学目标：

1、知识与技能：

（1）熟练的掌握20以内退位减法的运算，培养学生的归纳整理的能力。

（2）让学生在解决问题的过程中，探索发现知识之间的联系，提高学生分析问题的能力，

建立解决问题的数学模型，达到培养学生的迁移能力的学习目标。

2、过程与方法：

（1）师生共同梳理典型问题解决的策略，建立数学问题模型，

提高解决问题的能力。

（2）通过对20以内退位减法进行整理和探索规律，进一步巩固此类减法。

3、情感态度与价值观：

让学生在独立思考的基础上加强交流，体验与同伴合作学习的快乐，培养合作交流的意

识，提高学习的自信心。

教学重点：

引导学生观察发现知识之间的联系，建立解决问题的数学模型。

教学过程：

一、整理20以内退位减法的知识体系

1、师生共同回顾本单元旧知。

2、分类整理，形成20以内退位减法的知识体系。

【设计意图】

低年级学生整理知识能力较弱，通过师生共同回顾旧知识,分类整理知识，引导学生

学会梳理知识，形成体系。

二、单元典型问题解析

1、观察20以内退位减法表寻找规律

仔细观察，从已有的算式中找出规律，填写缺少的减法算式。

（1）引导学生发现竖着观察退位减法表中的规律。

①算式的减数相同。

②从上往下观察发现：被减数按照顺序从小到大排列。

③从上往下观察发现：差按照顺序从小到大排列。

④学生按照发现的规律填写缺少的减法算式。

（2）引导学生发现横着观察退位减法表中的规律。

①算式的被减数相同。

②从左往右观察发现：减数按照顺序从大到小排列。

③从左往右观察发现：差按照顺序从小到大排列。

（3）引导学生发现斜着观察退位减法表中的规律。

①以12—9为切入点，让学生寻找差是3的算式。

②指名回答差是4、5的减法算式，引导学生发现差相同的算式的排列特点。

③教师提问差相同的减法算式的排列特点。

④两人一组分别说出差是6、7、8、9的减法算式，再指名回答。

【设计意图】

观察减法表中差相同的算式是难点，因此利用表格涂色的方法加深学生对差相同算式

排列规律的认识。

2、单元典型问题的辨析

按照知识体系中整理的典型问题，提出解决问题的策略，建立解决问题的数学模式。

（1）“一图四式”类型引导发现“想加算减”的由来

①让学生根据例图列出四道算式。

学生列式计算，直观出现退位减法算式，感受加减法之间的关系。

②过渡到一图三式的类型。

③只列出两个减法算式的类型。

④分析（）+5=13的算理

引导学生利用加减法的关系，总结计算填写的方法，学生使用发现的方法解决此类问题。

【设计意图】

教学设计中借助一图四式的直观图导入，把同一领域的内容串联起来，既让学生对所

学的知识进行了系统的整理和复习，又可以使学生获得“相加算加法”整体的感悟，让学生

感知新旧知识之间的联系，帮助学生逐步实现了从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡，深

化了加减法之间的关系。

（2）辨析整体和部分之间的关系

出示蝴蝶图，先引导学生计算蝴蝶一共的只数，再出示条件“一共有13只蝴蝶”。

学生思考：

①知道一共的数和其中一种颜色的数，怎样计算另一种颜色的数。

②知道一共的数和其中一部分的数，怎样计算另一部分的数。

（3）辨析问题比多少的类型

①出示一年级上学期看图比多少的例题，引发学生思考与本单元的比多少的类型之间的

关系。

②提出比多少的两种问题，指名学生列式。学生思考列式的两个条件是怎样得到的？（利

用数的方法，数出图上公鸡、母鸡的只数）

③小结：比多少的两种问题的算式是相同的。

④将公鸡图、母鸡图分别去掉，改写成文字后变成本单元的重点类型，学生可以感受新

旧知识的联系。

【设计意图】

教学设计注重激活学生已有的认知经验，突出转化的数学思想与方法，借助学生已学

的一一对应方法，过渡引出比多少的数学问题，通过建立图和文字之间的关联，用文字表征

比多少的问题类型，使学生学会运用转化的数学思想，将本单元的难点问题转化成旧知识加

以解