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20以内的退位减法的整理和复习
教学设计
教学目标:
1、知识与技能:
(1)熟练的掌握20以内退位减法的运算,培养学生的归纳整理的能力。
(2)让学生在解决问题的过程中,探索发现知识之间的联系,提高学生分析问题的能力,
建立解决问题的数学模型,达到培养学生的迁移能力的学习目标。
2、过程与方法:
(1)师生共同梳理典型问题解决的策略,建立数学问题模型,
提高解决问题的能力。
(2)通过对20以内退位减法进行整理和探索规律,进一步巩固此类减法。
3、情感态度与价值观:
让学生在独立思考的基础上加强交流,体验与同伴合作学习的快乐,培养合作交流的意
识,提高学习的自信心。
教学重点:
引导学生观察发现知识之间的联系,建立解决问题的数学模型。
教学过程:
一、整理20以内退位减法的知识体系
1、师生共同回顾本单元旧知。
2、分类整理,形成20以内退位减法的知识体系。
【设计意图】
低年级学生整理知识能力较弱,通过师生共同回顾旧知识,分类整理知识,引导学生
学会梳理知识,形成体系。
二、单元典型问题解析
1、观察20以内退位减法表寻找规律
仔细观察,从已有的算式中找出规律,填写缺少的减法算式。
(1)引导学生发现竖着观察退位减法表中的规律。
①算式的减数相同。
②从上往下观察发现:被减数按照顺序从小到大排列。
③从上往下观察发现:差按照顺序从小到大排列。
④学生按照发现的规律填写缺少的减法算式。
(2)引导学生发现横着观察退位减法表中的规律。
①算式的被减数相同。
②从左往右观察发现:减数按照顺序从大到小排列。
③从左往右观察发现:差按照顺序从小到大排列。
(3)引导学生发现斜着观察退位减法表中的规律。
①以12—9为切入点,让学生寻找差是3的算式。
②指名回答差是4、5的减法算式,引导学生发现差相同的算式的排列特点。
③教师提问差相同的减法算式的排列特点。
④两人一组分别说出差是6、7、8、9的减法算式,再指名回答。
【设计意图】
观察减法表中差相同的算式是难点,因此利用表格涂色的方法加深学生对差相同算式
排列规律的认识。
2、单元典型问题的辨析
按照知识体系中整理的典型问题,提出解决问题的策略,建立解决问题的数学模式。
(1)“一图四式”类型引导发现“想加算减”的由来
①让学生根据例图列出四道算式。
学生列式计算,直观出现退位减法算式,感受加减法之间的关系。
②过渡到一图三式的类型。
③只列出两个减法算式的类型。
④分析()+5=13的算理
引导学生利用加减法的关系,总结计算填写的方法,学生使用发现的方法解决此类问题。
【设计意图】
教学设计中借助一图四式的直观图导入,把同一领域的内容串联起来,既让学生对所
学的知识进行了系统的整理和复习,又可以使学生获得“相加算加法”整体的感悟,让学生
感知新旧知识之间的联系,帮助学生逐步实现了从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡,深
化了加减法之间的关系。
(2)辨析整体和部分之间的关系
出示蝴蝶图,先引导学生计算蝴蝶一共的只数,再出示条件“一共有13只蝴蝶”。
学生思考:
①知道一共的数和其中一种颜色的数,怎样计算另一种颜色的数。
②知道一共的数和其中一部分的数,怎样计算另一部分的数。
(3)辨析问题比多少的类型
①出示一年级上学期看图比多少的例题,引发学生思考与本单元的比多少的类型之间的
关系。
②提出比多少的两种问题,指名学生列式。学生思考列式的两个条件是怎样得到的?(利
用数的方法,数出图上公鸡、母鸡的只数)
③小结:比多少的两种问题的算式是相同的。
④将公鸡图、母鸡图分别去掉,改写成文字后变成本单元的重点类型,学生可以感受新
旧知识的联系。
【设计意图】
教学设计注重激活学生已有的认知经验,突出转化的数学思想与方法,借助学生已学
的一一对应方法,过渡引出比多少的数学问题,通过建立图和文字之间的关联,用文字表征
比多少的问题类型,使学生学会运用转化的数学思想,将本单元的难点问题转化成旧知识加
以解
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