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国际汉语教师跨文化交际能力研究

国际汉语教师跨文化交际能力研究

内容摘要：随着“一带一路”倡议的提出和逐步发展，越来越多的沿线国家

留学生来华学习以汉语和中国文化，有强烈的跨文化交际需要。而对外汉语教师

除了进行语言教学，还担负着传播中华文化的使命。因此教师除了掌握语言知识

和教学技能之外，还需要培养良好的跨文化交际能力。

关键词：一带一路国际汉语教师跨文化交际

随着“一带一路”倡议的提出和全球一体化的不断深入发展，“汉语热”在

不断升温，越来越多的留学生来华学习汉语，也有越来越多的对外汉语教师投入

到国际汉语教学工作当中。一个优秀的国际汉语教师在教学过程当中，除了具备

良好的汉语知识和教学技能之外，还需要具备良好的跨文化交际能力。

跨文化交际的概念最早是由EdwardHall在《无声的语言》当中提出的，指

的是来自不同文化背景和习俗的人们交际的过程，处理的是交际与文化间的关系。

它在第二语言教学领域引起了巨大的影响。很多学者认为，在语言教学的过程当

中，应该注重培养学生跨文化交际的能力。从事汉语国际教学工作的教师，也需

要具备跨文化交际意识，提高自己的跨文化交际能力。

一.“一带一路”背景下国际汉语教师的角色定位

作为汉语知识和中华文化的传播者，国际汉语教师在在汉语教学的过程当中

扮演着重要角色。“一带一路”倡议的提出背景下汉语国际教育目标是培养汉语

学习者跨文化交际能力，这对国际汉语教师的角色定位提出了新的要求。祖晓梅

（20XX）曾提出，国际汉语教师在跨文化交际过程当中主要承担了六种角色。我

们认为，在国际汉语教学过程当中，教师应该主要扮演这样几种角色。

1.文化知识的传授者

国际汉语教学不仅需要教授汉语知识，中国文化也是教学的重要内容之一。

因此，国际汉语教师承担着文化知识传授者的任务。在来华学习汉语的学生看来，

汉语教师不仅是语言技能的传授者，同时也是了解中国文化、获得中国文化信息

的重要来源之一。学生可以通过互联网、多媒体甚至同伴等多种渠道了解中国文

化，熟悉中国国情，但是教师的教学仍然起着不可替代的作用。例如：

1

刘京：听说你很会做日本菜。

和子：哪儿啊，我做得不好。

——《汉语会话301句（上册）》

从语言知识的角度看，选段对话介绍的是状态补语这个语言点，叙述的是一

个语言现象，并没有介绍中国人的价值观和行为方式等文化方面的内容。教师在

授课的过程当中应该适当地介绍中国人谦虚的文化态度和价值观，避免学生出现

误解。

2.文化活动的组织者

国际汉语教师所从事的工作不仅仅是传授语言知识，在教学过程当中，教师

更多的是参与到交际的过程当中。教师在教学环节的设计当中，除了进行语言操

练，还要适当的组织一些文化方面的活动。比如教授学生书法、国画、剪纸、太

极拳等传统文化项目。除此之外，在春节、端午节、中秋节等中国传统节日到来

之际，通过组织包饺子、贴春联、赛龙舟、赏月吃月饼文化方面的体验活动也非

常有必要，让学生更加直观的体验中国人的生活和文化习俗。

3.文化交际的中介者

汉语教学不单单是汉语知识的教学，在教学过程当中必然会涉及两种甚至多

种文化之间的碰撞。因为学生来自不同的国家，彼此文化背景都不相同，因此在

课堂上，教师更多的是充当了文化交际的中介。教师需要在课堂上创造更多跨文

化交流的机会，首先通过师生间的交流让学生认识中国文化，同时还要引导不同

背景的学生进行对话和沟通。这样，在汉语课堂上学生不仅能够掌握中国的文化

知识和文化习俗，更会理解不同国家和文化的同学的文化，从而加强自身的跨文

化交際能力。

二.“一带一路”背景下国际汉语教师跨文化交际存在问题

国际汉语教师如果在教学过程当中忽视了对学生跨文化交际能力的培养，必

然会让学生在语言交际过程当中出现交际失败，产生误解，进而引起一些矛盾和

问题，严重的会影响学生的学习兴趣和信心。但是目前对很多国际汉语教师而言，

自身跨文化交际能力就有所欠缺。主要体现在这样几个方面：

1.缺乏平视态度

平视态度指的是在人际交往过程当中平等地对待另一方的态度。而这种态度

2

的前提是重视人与人之间的平等关系。孔子曾经提出了“四海之内皆兄弟”的主

张，这也是国际