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精练课堂,分层作业

一、课堂教学改革实施背景。

2002年以来，在全区开展课堂教学改革“”的大背景下，我校领导

班子认真思谋学校的发展，一致认为必须马上行动，否则只能乘上末“

班车”。为此，领导班子多次带领我们全体教师外出学习求经，我们

到过洋思中学，学过先学后教，当堂反馈“”的教学模式；也到过杜郎

口中学，观摩过生本课堂“”的教学模式；也曾向有关教育教学专家咨

询过。我们边实践、边尝试、边改进。我们认识到，作为农村公办学

校，硬件设施和软件配套受一定限制；生源差，学生基础参差不齐，

学习自觉性及自习能力差，加上家庭教育滞后。别人的成功经验、教

学模式不一定设合我们，生搬硬套反而阻碍了学校的发展。领导和老

师们不断学习，反复比较，最终确定以精“讲多练，当堂检测、分层

作业、错题集本”这一教学模式为突破口，拉开了我校有“效教学”活动

的序幕。

二、什么样的课堂是高效课堂？高效课堂的评价标准？

怎样才算高效？课后自我四问便知。此四问也可用来评价他课。

此四问乃指：明确目标；提高效率；注重方法；课堂效果。

问题一：这节课让学生获得什么，获得多少？

这是明确目标的问题。备课首先要准确把握课标。但依据课标确

定目标并非照搬，而应根据学情灵活变通，依据内容和学情确定目标。

课标是最低标准、基本门槛，可适当提高。我校提出“国标校本

化”口号，要求结合校实际把课标具体化，变成校标班标师标，这样

才能把课标落到实处。不仅要清楚让学生获得什么，还要明确获得多

少，学到什么程度，这样教学才具有可操作性可检测性。英语单词就

不能笼统地说要学会本课10个单词。何为学会“”？须知，课标对单

词还有“四会”、三会“”之分，必须明确告知，另外，课中还要达标检

测。

问题二：让学生用多长时间获得？

这是课堂教学效率问题。向课堂要效率，每节课的目标都应当堂

完成。这节课的任务还需课后几小时作业才能完成，就不是当堂达标，

而是加重了课外负担。目前，在课效问题上我校明确要求主要课前零

预习，课后半小时作业量，推行教学内容当堂检测制度。做到定“目

标、较快节奏、讲练结合、当堂达标”。突出体现学“一点、记一点、

会一点、知识当堂消化”原则；

问题三：让学生怎样获得？

这是教学方法问题。目前教法很多，归纳起来主要是先“学后教”

和先“教后练”。目前我校采用的主要方法是学教结合，“精讲多练”，

我校学生的先“学”体现在老师的引导下有目标的学，同时我们也重视

老师示范引领作用。我们十分清楚衡量一堂课效率的高低，不但要看

学生是否当堂掌握了，还要看学生怎样掌握的，是教师灌输还是自学

掌握，这有着本质不同。

问题四：是否每个学生都达成了教学目标？

课堂效果高不高主要看课堂达标率。如果目标合理而适度，学生

就应当堂达标且要人人达标，只有少部分学生达标不能算好课。我校

采取的是全生检测、小组互馈、教师查改“”的形式。虽然对于需要拓

展拔高、能力训练和价值观的问题，不可能做到堂堂清、人人清，但

对于每堂课的基础知识、基本技能、核心概念，应要求每个学生掌握。

这既是课标基本要求，也是落实教育公平的基本措施。

只有充分发挥学生作用，教师才能省心省力，也才能培养和锻炼

学生能力。魏书生只有懒老师才能培养出“勤学生”就是这个道理。此

时，教师在下课前能自豪地说：这“节课所学基本知识我班内的每个

学生都掌握了”，这就是一堂好课，一堂高效率的课。

三、各环节具体实施步骤：

第一环节：精心备课

备课，是上好课的先决条件，是高效率完成教学任务的基础。要

求每堂课的教学思路就清晰可见，学习目标就明确无误。精心设计教

与学的每一个环节。为了督促教师，我校近几年来实行全校范围内的

推门听“课”制度。

第二环节：激发兴趣

兴趣是最好的老师。鲁迅先生说过，没有兴趣的学习，无异于

一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。学习兴趣是学生求

知的起点，也是一个人获得知识、