4.4《要发展还是要环境》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册大象版.docx

4.4《要发展还是要环境》教学设计-2023-2024学年科学六年级下册大象版

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容

本节课的教学内容来自2023-2024学年科学六年级下册大象版，第4章的第4节《要发展还是要环境》。本节课主要讨论人类在发展过程中，如何平衡发展与环境保护的关系。通过本节课的学习，学生将了解可持续发展的重要性，认识到环境保护对于人类和地球的意义。

教学内容包括以下几个方面：

1.发展与环境的关系：介绍人类发展对环境的影响，以及环境问题产生的原因。

2.可持续发展：讲解可持续发展的概念，以及如何在发展过程中保护环境。

3.案例分析：分析一些典型的环境与发展矛盾的案例，引导学生思考如何解决这些问题。

4.小组讨论：分组讨论如何在日常生活中实践可持续发展，提出具体的建议和措施。

5.总结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生反思自己在日常生活中如何做到发展与环境的平衡。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要从科学思维、科学探究、科学态度三个方面展开。

1.科学思维：通过分析发展与环境的关系，培养学生运用科学的方法思考问题、解决问题的能力。例如，在讨论可持续发展问题时，学生需要运用逻辑思维分析问题的根本原因，并提出合理的解决方案。

2.科学探究：在学习过程中，学生需要通过查阅资料、小组讨论等方式，主动探究环境与发展问题的答案。例如，在分析典型环境与发展矛盾案例时，学生需要自主收集相关信息，并进行数据分析，从而得出结论。

3.科学态度：培养学生对环境保护的重视，以及面对环境与发展问题时，积极寻求解决方案的态度。例如，在小组讨论环节，学生需要尊重他人观点，主动提出自己的建议，并在日常生活中实践可持续发展理念。

三、学情分析

本节课的教学对象为六年级的学生，他们已经具备了一定的科学基础，对环境与发展问题有一定的了解。在知识方面，学生已经学习了生态系统、气候变化等与环境相关的知识，对可持续发展概念也有初步的认识。在能力方面，学生具备了查阅资料、分析数据、小组讨论等基本科学探究能力。在素质方面，学生具备较强的逻辑思维能力，能够运用科学方法思考问题。

然而，学生在面对复杂的环境与发展问题时，仍存在一定的困难。他们可能对一些具体案例的分析不够深入，难以提出切实可行的解决方案。此外，部分学生可能对环境保护的重要性认识不足，缺乏行动的动力。

在行为习惯方面，大部分学生上课认真听讲，积极参与课堂讨论，能够按时完成作业。但也有少数学生对环境与发展问题兴趣不大，参与度不高，这可能会影响课堂效果。

针对以上学情，教师在教学过程中应注重引导学生深入分析案例，提出具体解决方案，并加强对学生环保意识的培养。同时，教师还需关注课堂氛围的营造，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。

为提高教学效果，教师可以采取以下措施：

1.结合学生已有的知识基础，设计具有挑战性的问题，激发学生的思考。

2.通过多媒体手段，展示丰富的环境与发展案例，增强学生的直观感受。

3.组织小组讨论，鼓励学生发表自己的观点，提高他们的参与度。

4.结合生活实际，引导学生思考如何在日常生活中实践可持续发展。

5.注重课堂评价，鼓励学生积极参与，提高他们的学习积极性。

四、教学资源

1.软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，包括投影仪、计算机等；

-教学用的白板和记号笔；

-学生分组讨论所需的桌椅；

-教学PPT和教学素材。

2.课程平台：

-学校提供的教学管理系统，如在线作业提交和互动平台；

-科学教学相关的在线资源库。

3.信息化资源：

-与本节课相关的视频资料，如环境保护的纪录片、可持续发展案例等；

-在线新闻报道或文章，关于环境与发展问题的现实案例；

-教育软件或应用程序，用于辅助教学和增强学生学习体验。

4.教学手段：

-小组讨论：通过分组讨论，促进学生之间的交流与合作；

-案例分析：利用具体的案例，让学生深入理解环境与发展之间的关系；

-角色扮演：让学生扮演不同角色，如环保专家、企业代表等，从不同角度分析问题；

-反思与总结：通过个人反思和小组总结，帮助学生巩固所学知识和技能。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《要发展还是要环境》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习环境与发展关系的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《要发展还是要环境》教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习环境与发展关系的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好