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语言的细微差别初中语文修辞教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容为初中语文修辞教学。教学内容与学生已有知识的联系：学生已经学习过一些基本的修辞手法，如比喻、拟人、排比等，本节课将深入探讨这些修辞手法的细微差别，以及如何运用这些修辞手法来提升写作效果。

具体教学内容包括：

1.比喻的细微差别：明喻、暗喻、借喻等。

2.拟人的细微差别：人格化、物格化等。

3.排比的细微差别：简单排比、复杂排比等。

4.反问的细微差别：明知故问、反问等。

5.夸张的细微差别：过分夸张、对比夸张等。

本节课的教学内容与课本中的修辞手法相关联，符合教学实际。通过对这些修辞手法的细微差别进行深入探讨，学生可以更好地理解并运用这些修辞手法，提升写作水平。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标为：培养学生对语文修辞的敏感度和运用能力。通过对比分析各种修辞手法的细微差别，使学生能够识别和理解不同修辞手法的表达效果，并在写作中灵活运用,提升写作的文学性和表现力。同时，通过小组讨论和互动交流,培养学生的合作意识和沟通能力，提高他们对语文学习的兴趣和主动性。

三、学情分析

考虑到本节课的主要教学内容为初中语文修辞教学，我们需要对学生的学情进行深入的分析，以便更好地设计教学活动和策略。

1.学生层次：

根据新教材的要求，本节课适用于初中阶段的学生。在这个阶段，学生已经对一些基本的修辞手法有了初步的了解，如比喻、拟人、排比等。然而，他们可能对这些修辞手法的细微差别和运用方式还不够清晰，需要在课堂上进行深入的讲解和练习。

2.知识、能力、素质方面：

大部分学生已经具备了一定的语文基础，能够理解和运用一些基本的修辞手法。然而，他们在识别和运用更复杂的修辞手法方面可能存在一定的困难。因此，本节课需要通过具体案例和练习，帮助学生掌握不同修辞手法的细微差别，并能够灵活运用到写作中。

此外，学生的写作能力和创造力也存在一定的差异。一些学生可能对写作充满热情，能够灵活运用修辞手法，而另一些学生可能在这方面相对较弱。因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，提供不同层次的练习和指导，以满足不同学生的学习需求。

3.行为习惯：

学生的学习习惯和态度也会对课程学习产生影响。一些学生可能习惯被动学习，缺乏积极参与课堂活动的意识。针对这种情况，教师可以通过设计互动性强的小组讨论和实践活动，激发学生的学习兴趣，培养他们的主动学习习惯。

同时，学生的自律性和合作能力也需要关注。在小组讨论和互动交流环节，教师需要引导学生遵守纪律，尊重他人意见，培养良好的团队合作精神。

四、教学资源

软硬件资源：

-教室内的多媒体设备，如投影仪和计算机

-笔记本电脑或平板设备，用于学生课堂上的写作练习

-白板和记号笔，用于板书和重点内容的展示

课程平台：

-学校提供的在线学习平台，用于上传教学材料和作业

-语文课本和相关教学指导书籍

信息化资源：

-教学PPT和教案，用于课堂讲解和复习

-在线修辞手法教程和练习题库，供学生自主学习和练习

-修辞手法案例库，用于分析和讨论

教学手段：

-小组讨论，促进学生之间的互动和合作

-写作练习，培养学生的实际写作能力

-问答环节，激发学生的思维和理解能力

-案例分析，通过具体例子引导学生理解和运用修辞手法

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕修辞手法的细微差别，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解修辞手法的细微差别。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过一个有趣的案例或故事，引出修辞手法的细微差别，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解各种修辞手法的细微差别，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、写作练习等活动，让学生在实践中掌握修辞手法。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导