《细胞的生活》精品教案 (1).docxVIP

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第四节细胞的生活

1.教学背景分析

1、教材分析

（1）课标要求：

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在“课程内容”部分一级主题“生物体的结构层次”中的“1.细胞是生命活动的基本单位”部分：“阐明细胞是生命活动的基本结构和功能单位”之“功能单位”部分；“描述细胞核在遗传中的重要作用”。活动建议：“有条件的学校可以指导学生从网络中查找有关方面的资料。”

（2）整体感知教学内容

本节主要有四部分内容：1.细胞的生活需要物质和能量；2.叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器；3.细胞膜控制物质的进出；4.细胞核是细胞的控制中心。其中，细胞的生活需要物质和能量部分，有很多概念，如：物质，能量，分子，有机物，无机物……学生缺乏物理化学知识，很模糊，也不是学习的重点，重点在细胞的生活需要哪些营养物质上。第二部分：叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器，解决了细胞的生活需要的能量从哪里来的问题。由于学生对光合作用有一些了解，所以叶绿体相对熟悉，但线粒体的作用，呼吸作用小学根本涉及，所以需要用类比的方法进行突破。这部分内容是学习第三单元“生物圈中的绿色植物”的第四章“绿色植物是生物圈中有机物的制造者”和第五章“绿色植物与生物圈的碳-氧平衡”的知识铺垫。“细胞膜控制物质的进出”和“细胞核是细胞的控制中心。”两部分知识，则是构建“阐明细胞是生命活动的功能单位”这一概念的重要支撑，是学习第七单元“生命的延续和发展”第二章“生物的遗传和变异”的基础。

2、学情分析：

通过前两节的学习，学生已经了解了植物细胞和动物细胞的基本结构，认识到除病毒外，无论植物、动物还是微生物都是由细胞构成的，所以学生能说出细胞是生命活动的基本结构。细胞结构虽然微观，学生借助于显微镜还是可以观察到的。但细胞的功能，则是抽象的，再加上物质、能量、遗传信息、有机物、无机物、分子等一系列概念，都是学生难以理解的内容。因此本节课应注重演示实验形成感性认识，借助类比、比喻、资料分析等形式，指导学生观察，分析与思考，完成一系列概念的学习过程。

2.教学目标(含重、难点)

【教学目标】

知识目标：

说出细胞的生活需要物质和能量；说出细胞膜能控制物质进出细胞，说出叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器；说出细胞核是细胞的控制中心，阐明细胞是生命活动的功能单位。

能力目标：

运用类比的方法，推理细胞的生活能量；通过资料分析，提高分析能力。

情感、态度和价值观目标：

通过克隆的实例，认同生物学的价值。

【教学重点】细胞的生活需要物质和能量；细胞核是细胞的控制中心。

【教学难点】细胞的生活需要物质和能量；叶绿体和线粒体是细胞中的能量转换器。

【教学方法】讲解、演示、类比、资料分析等方法相结合

【教学资源】花生，酒精灯，红糖，清水，烧杯，多媒体，课件

3.教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

创设情境

讲述：有人说，如果把生物体比作一座房子，细胞就相当于建造这座房子的砖块。

提问：你认为这种说法正确吗？

思考，评析

引起思考，

激发兴趣

导入新课

细胞是构成生物体的结构单位，砖块是建造房子的结构单位。（正确）

砖块没有生命活动，细胞是有生命活动的。（错误）

板书：第三节细胞的生活

认同细胞是有生命活动的

引出本节课题

讲授新课

讲授新课

一.细胞的生活需要物质和能量

1.细胞中的物质

讲授：我们知道，细胞是细胞膜、细胞质、细胞核等结构构成的

设问：细胞膜、细胞质、细胞核等结构又是由什么构成的呢？

展示资料：

《人类简史》尤瓦尔·赫拉利著；林俊宏译

大约在135亿年前，经过所谓的“大爆炸”（BigBang）之后，宇宙的物质、能量、时间和空间才成了现在的样子。宇宙的这些基本特征，就成了“物理学”。

在这之后过了大约30万年，物质和能量开始形成复杂的结构，称为“原子”，再进一步构成“分子”。至于这些原子和分子的故事以及它们如何互动，就成了“化学”。

大约38亿年前，在这个叫作地球的行星上，有些分子结合起来，形成一种特别庞大而又精细的结构，称为“有机体”。有机体的故事，就成了“生物学”。

小结：细胞中含有物质和能量。

板书：1.细胞中的物质

演示实验1：燃烧花生

讲授：

燃烧——有机物，复杂的大分子，一般含有碳，

包括糖类、脂质、蛋白质、核酸等

不能燃烧——无机物，简单的小分子，一般不含碳

包括水、无机盐等

演示实验2：红糖在水中溶解

动画演示：红糖分子在水分子中扩散的过程

提问：细胞内的物质和能量是永远不变的吗？

小结并板书：一.细胞的生活需要物质和能量

提问：物质能随意出入细胞吗?

动画演示：

物质进出有什么规律？

什么结构控制物质的进出？

思考，

引