四年级数学上册教案：第6单元 2笔算除法第4课时 除数不接近整十数的除法(商是一位数).pdfVIP

第4课时除数不接近整十数的除法(商是一位数)

1.掌握除数是不接近整十数的两位数,商是一位数的笔算除法的计算方法。

2.灵活运用除数不接近整十数的调商方法。

3.通过试商的过程培养思维的灵活性和灵活处理问题的能力,在学习中感受数学与生活的密

切联系。

【重点】

掌握除数不接近整十数的调商方法。

【难点】

根据不同情况灵活试商。

【教师准备】PPT课件。

1.口算。(练习十五第1题)

14×5=15×8=16×4=

25×4=24×5=26×3=

15×6=14×7=

2.笔算下面各题。

258÷33=276÷31=364÷52=

602÷62=156÷19=182÷24=

【参考答案】1.70120641001207890982.7……278……2879……

448……47……14

方法一

1.(PPT课件出示)

差一差二商上9,

差三差四8当头,

差五差六先商7,

差七差八首选6,

同头为1看仔细,

认真计算商无忧。

2.师:同学们,你们知道这首歌诀说的是什么意思吗?

师:前面我们已经学习了用“四舍”法和“五入”法来试商,这首歌诀同样告诉我们的是一种

试商的方法,也就是说试商的方法不是单一的,你们还想不想学习一些其他的试商的方法?

今天我们继续学习“除数不接近整十数的除法”的试商方法。(板书课题)

[设计意图]通过同学们喜爱的易于记忆的歌诀来设疑,让同学们知道除法试商的方法不是

只有“四舍五入”法试商,还有一些其他的方法,从而激发学生学习的兴趣和求知的欲望。

方法二

结合复习准备第2题的最后一题说明:有些除法题,按照“四舍五入”法,试商的次数比较多,

可以根据不同的情况用不同的方法来试商。

[设计意图]结合例题,让学生直接感受到用“四舍五入”法来试商有时候比较麻烦,让学生

在心理上产生一种疑惑:有没有更好的方法来解决这种麻烦,从而激发学生学习的兴趣和求知

欲望呢。

教学例5

1.课件出示:240÷26=。

2.探究240÷26的试商方法。

(1)师:怎么样才能很快想出商呢?

(2)先让学生独立试算,然后小组交流、讨论,看看谁的方法最简便。

(3)全班汇报讲评。根据学生汇报将各种试商方法都板书出来,再组织全班学生讨论,看看哪种

方法最简便。

可能有以下几种情况:

第一种:四舍五入法

第二种:同时增、减法第三种:扩大十倍法

把26看作30,

除数增加了,

被除数也要增

加后试商。26×10=260,

比240多20,

而2026,所

以可以商9。

第四种:看作几十五法

25×4=100,25×8=

200,余下的40里还

有()个25,所以

用9试商。

3.比较试商的方法。

师:在试商的几种方法中,你认为哪种方法更简便?从中你得到了什么启示?

学生通过讨论交流得出:

第一种四舍五入法需要调一次商,第二种同时增减法、第三种扩大10倍法和第四种看作25

法都比较灵活。所以在今后的试商过程中一定要根据除数的特点选择适当的方法来试商。

(学生完成例5)

[设计意图]立足以学生为主体,将课堂交给学生,教师只是稍做引导,让学生自主研讨,主动

发现算理,越辩越清;让学生通过讨论,彼此交流,从中得出结论,从而使学生学会学习的方法。

1.完成教材第81页“做一做”。

学生独立完成练习题,完成后组织学生集体讨论订正,并说一说选择的试商的方法。

2.完成教材第82页练习十五第4题。

学生独立完成后,小组交流、讨论发现的规律,然后全班交流得出“除数折半商4,5”的试商方

法。

【参考答案】1.(教材做一做)

2.(教材练习十五)4.

一半5

师:这节课你们学了什么知识?有什么收获?

预设生:除数不接近整十数时,可以把除数看作几十五来试商;除数比被除数的前两位稍大时,

可把被除数乘10或乘5,积与被除数比较,再调商;也可以把除数与被除数同时增加或减少,运

用估算方法试商。

作业1

教材第82页练习十五第3,6题

作业2

【基础巩固】

1.(基础题)竖式计算。

300÷74181÷26

【提升培优】

2.(重点题)四年(1)班要举行联欢活动,准备了如下物品,花费情况如下表: