学习终结性评价心得.doc

学习终结性评价心得.txt如果中了一千万，我就去买30套房子租给别人，每天都去收一次房租。哇咔咔~~充实骑白马的不一定是王子，可能是唐僧；带翅膀的也不一定是天使，有时候是鸟人。

终结性评价的性质

在一定学习阶段（学期、学年）结束时对学生学习状况的全面评价

终结性评价的要求

1、体现学生在评价中的主体地位

2、注重评价结果对教学效果的反馈作用

3、终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力

4、注意3-6年级英语教学评价的特殊性

5、各级别的评价要以课程目标为依据

总体目标

培养学生综合语言运用能力

交际性运用：

口头与笔头表达

听觉、视觉获取信息等

非交际性运用：

展示语言能力

语言游戏

语言表演等

评价的原则

能力原则：以能力为评价的最终要求

发展原则：评价现在cando，不评价要求cando

活动原则：用听、做、说、唱、玩、演的活动进行评价,让学生喜欢评价；Testingisfun!

激励原则：评价的进步与成功

参与原则：以学生为评价的主体，让学生积极、主动对自己的学习情况进行评价

终结性评价试卷的设计方法

1．采用任务型、活动型试题

采用任务型试题，让学生通过完成任务来展示自己的英语运用能力，然后我们根据学生完成任务的情况，对他们运用英语的能力给予评价，从而实现终结性评价。

小学1－4年级的终结性评价以活动型试题为主。

如何设计任务型试题？

1、确定要运用什么语言内容（比如形容词比较级）

2、确定这个语言内容能用于做什么事情

3、确定学生们能用这个语言内容做什么事情

4、确定学生们喜欢、愿意用这个语言内容做什么事情

5、用一个合理的语境、语用目的，让学生用这个语言内容去做一件他们喜欢做的、能做的事情

2．在运用层面进行测试

课程标准要求在运用层面、而不是在知识层面进行终结性评价。

小学英语终结性评价试卷应该是在语句、语段、语篇层面进行测试

彻底放弃单纯的词汇和短语、甚至语音层面的测试。单词、语音要在运用层面测试

3．允许差异化结果

学生存在个性差异是必然的，在终结性评价中也应该尊重个性差异。

试卷的口试和写作部分试题不宜强行规定学生回答的内容，而是允许学生根据自己的个性差异、实际能力自行选择并完成语句，让学生觉得“有话可说”，并有快乐的体验，让学生感受到教师对学生的态度更多的是欣赏。

4．设计兴趣化试题

终结性评价试卷应采取与平常教学一样的兴趣活动的方式来增加试卷的趣味性。

当然，终结性评价的首要目的是评价学生的语言运用能力，所以在测试中不宜强调兴趣第一。

当能力评价与兴趣出现矛盾时，应该坚持能力为先。

5．合理设计试卷结构

具体建议为：

1-2年级说70％，听30％

3年级说60％，听30％，读10％

4年级说50％，听30％，读15％，写5％

5-6年级说40％，听30％，读20％，写10％

题型与试题

小结

终结评价要以《课程标准》和教材的基础要求为依据

评价要强调对学生基础的综合语言运用能力的评价

试题要尽可能语义、语境、语用真实

评价要引导学生进行自我建构与发展

评价要有利于发现教学中的问题与不足，以改进教学