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儒家文化与鲁班工匠精神传承与创新教学资源库《中华传统礼仪》
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第一单元(绪论)教案
课程名称
第一单元绪论
课程代码
使用教材名称、编著者、出版社
《中华文明礼仪》主编陈济副主编彭程蔡少惠
授课对象
动漫专业2016年级1、2班
课题
中华文明礼仪与成人
教学目的
基本要求
通过学习能够做到为人学礼的基本要求。
教学重点
掌握“不学礼，无以立”的内涵，掌握“以礼别异，各得其所”“正己安人，安身立命”的要求及含义。
教学难点
理解学习礼仪的重要性，将传统礼仪文明与现代礼仪要求结合起来。
教法
教具
课件
传统授课讲堂。
电脑、投影仪。
第一章PPT。
教学内容及进程：
一、不学礼，无以立
“不学礼，无以立”——《论语》，朱熹解释说，学礼则“品节详明，而德性坚定，故能立”。学礼能够让人拥有良好的品德、自律精神，而且内心的道德感强烈，所以这样的人才能够在社会中“立住”，成为一个人。
二、以礼正心，以仪正形
文明礼仪首要的作用是提高个人的品德修养。
中华文明礼仪有一个突出的特点，就是“礼毋不敬”。古人云“经礼三百，曲礼三千，亦可以一言以蔽之，曰毋不敬。”
习礼还有仪的要求，仪是礼之内涵的外在表现。中华文明礼仪是通过“中庸”的行为要求，教导人们处世之道，学会在言行举止中作出恰当的行为。中庸，就是行为要恰到好处，既不要“过”也不要“不及”，这也是中国传统思想尤其是儒家所追求的最高行为境界。
节制是中华文明礼仪的重要特征。仪者，度也，度有尺度、节制的含义，礼仪通过对外在行为也就是“仪”的节制，使人免于粗野、鄙陋，养成端正优雅的仪表气质。
内心持敬，行为有度，这就是德行修养，就是个人文明的体现，这事习礼守仪才能做到的。知礼不知仪则行不出，知仪而不涵其礼则德不见，所以礼仪的作用是“以礼正心，以仪正形”。
三、以礼别异，各得其所
礼仪除了修养自己的德行之外，还有一个重要的功能在于区别社会角色的差异，让每个社会角色知道自己所处的位置，以及在这个位置上应该做什么事。
人具有多重社会角色，礼仪的作用，就是让人们知道在不同的位置与角色中，说该说的话，做该做的事，让个性与社会性和谐共处，从而使各种角色各得其所。
四、正己安人，安身立命
中国的古人认识到人与人之间是有差异的，有差异就会有矛盾，礼仪规范的确立，在于正视社会生活中的差别，并调和由此产生的矛盾。
内心持敬：一是内心对他人的敬重，“在貌为恭，在心为敬”，内心的敬重之心，表现在外表就是恭肃。二是谨慎、不怠慢，从而在行为上做到谦逊、谦和。
补充说明
结合PPT进行教学，与学生互动，讲解传统礼仪的基础理论性知识。
课程结束前对整节课所教授的内容进行整理和回顾，加深教学印象。
布置课后作业。
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