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学校发展规划方案
一、学校发展自我诊断
(一)学校的基本情况
护国镇沙田完小位于泸州市纳溪区护国镇沙田村五社
境内。护—洞公路从学校门口经过。现校址始建于1996年,
1999年竣工,2000年春期投入使用。校园占地9.9亩,绿
化面积约2600平方米,绿化带自然分隔为上下两层,上为
学习区,下为活动区,空间敞亮,互不干扰。
历年学校保持6-7个教学班,学生人数在300人上下浮
动。生源主要分布在护国镇沙田村、洋房村、洞子村、东巷
口村和上马镇江田等村。这些村庄经济基础较薄弱,没有特
色农业支撑,普通家庭靠低副加值的种植、养殖业为生。年
青体健的多外出务工,留守老人和留守儿童较为普遍。
本校为村级小学,隶属于护国镇中心小学校,无独立法
人资格。经济和人事统一由中心校调配,重大的学校建设、
学校管理、学校文化均在中心校统一框架下运行。学校内设
教学、德育、技装、后勤等管理岗位,对接中心校相关职能
科室。
(二)学校发展现状及资源诊断
1、办学条件
学校目前有教学楼1栋,三层共计12间教室。基本的
功能室缺口2间以上,致使某些教学活动捉襟见肘。教学设
备设施配备基本满足常规教学活动需要。但由于场地、师资
等原因未能物尽其用。
教师临时宿舍和学生食堂1栋,由于建筑面积较小和设
计老旧,致使拥挤和无法规范分区,条件简陋。
活动场2个,标准篮球场1个,150米跑道1条。基本
满足师生活动需要。
图书质和量未达标。说好的图书室当然也存放有不少书
籍,但经不起查看,三分之二并不适合他们阅读。
2、教师队伍
现有教职员工17人,其中教师13人,职工4人。中青
年教师12人。其中中级职称3人,高级职称1人;泸州市
优秀教师1人,纳溪区优秀教师1人。
教师队伍突出问题如下:
一是临聘教师居多。13名教师中,临聘教师多年维持在
3—5人的数量,占比20—40%。这些临聘教师中,有的是刚
大学毕业,毫无教学经历;有的是高中学业水平,有的仅是
初中学业水平,他们自身学业水平就低。他们的工资标准在
1300元/月左右,除去保险自付部分,每天还要额外支出往
返的交通费,实际到手的低于1000元/月。较低的工资水平
很难撬动他们的工作热情和工作干劲儿。
二是教师流动频繁。学校地处农村,年青教师根本没有
扎根的愿望。一年,两年,甚至一期,他们中总有人会想到
离开的办法,总有人会创造好离开的条件。甚至不少教师初
报到时就已经计算好了离开的时间。人在心不在,要指望这
部分老师沉下心来搞教育,想法多少有些不切实际。
三是教师“走教”现象普遍。农村学校环境冷清,没人
愿意住校。你可以很容易看到的是,一旦放学,教师们就忙
着往家赶。有的离学校三四十公里,坐车也要花去个把小时。
早上天未亮就动身,晚上天黑才能到家。每天就这样来回奔
波,仅路途就耗费了大量的精力,身心疲惫,可以想像这对
他们的教学工作伤害有多大。
四是教师学历水平普遍不高。我们看到,起码在“让教
师成为让人羡慕的职业”尚未实现之前,特别是我们农村小
学,根本没有筹码吸引更优秀的人才加盟。不在少数的是些
中高职院校的毕业生通过公招进入教师队伍。这部分教师在
他们的学生时代,自身的学业水平在同龄人中也仅处于中等
甚至中下水准。从某种意义上说,他们自身的思维能力、学
习能力、眼界视野等本身有缺陷,并不值得传教给别人。
五是师资力量薄弱。仅有的教师数量只能维持基本教学
需要。教师兼任是常态,无法满足专业完全对口。有些教师
兼任着自己也不擅长的科目,形成“瞎子牵瞎子”的尴尬。
3、学生情况
我校目前共有7个教学班,含1个公立幼儿班,共有学
生267人,其中小学段234人。生源主要分布在护国镇沙田
村、洋房村、洞子村、东巷口村和上马镇江田等村。他们的
情况如下:
一是先天支持不足。这些孩子户籍均显示为农村,其父
母的文化水平普遍低下。当他们被孕育成型前算起,对他们
成长的帮助就落后了。父母的遗传因子、父母的准备工作、
父母的胎教等等,很多孩子并没有得到有益的奠基。
二是学龄前的准备不足。学龄前正是孩子大脑发展的最
关键时期。然而,我们多数孩子学龄前的教育是苍白的,可
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