数学北师大版八年级下册探究四点共圆的条件(教学设计).docVIP

第24章活动2《探究四点共圆的条件》教学设计

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一、课型：综合活动课

二、活动目标：

1、探究四边形四个顶点共圆的条件。

2、通过观察、比较、分析不同的四边形四个顶点能否共圆，提高学生识图能力，发展学生合情推理和演绎推理的能力。

3、在探究四边形四个顶点能够共圆的问题中，学会运用从特殊到一般的数学思想，能利用转化思想来解决问题，感受解决问题的多样性。

三、重点：通过活动探究四点共圆的条件。

难点：对角互补的四边形四个顶点共圆的证明方法。

四、学情分析：经历《圆》的全章单元学习后，学生对圆的相关知识点还未能透彻贯通，需要加强能力方面的训练。让学生自己结合线索推理发现、得出结论，课堂教学既要重视数学结论的探索过程，又要强化各种技能之间的综合运用。

五、教具：多媒体设备（含几何画板、PPT、投影展台）

六、教学反思：四点共圆研究方法具有多样性和灵活性，理解点和圆的位置关系，实现位置关系和数量关系的相互转化，体现知识的普遍联系和深入发展特性，丰富学生的研究方法。通过观察、实验操作、归纳猜想、验证活动，使不同层次学生思维水平和推理水平有不同的提高。表格式梳理对照，自学复习相关知识点，以数学活动为契机，培养探索精神，调动全章圆的知识的相关储备，串联综合运用的能力猜想并加以验证。

七、课堂过程●★

活动一、考题片段引入

如图，已知矩形ABCD,，动点E从点B沿线段BC运动到点C停止，连结AE,以AE为边作矩形AEFG,使边FG过点D.直接写出点G所经过的路径长。

关键：点G路径是什么样的轨迹？

★（设计意图）从考题片段引入，清晰给出学习目标，引发学生思考。在完成表格二猜想一后再进行展开，结合几何画板演示动态过程，运用新结论，形成基本数学图形模式。

活动二、复习旧知类比迁移

表格一

多边形

任意一个三角形

任意一个四边形

有且只有个外接圆

外接圆

多边形名称

内接三角形

（根据圆的定义）

共圆的顶点要具备的条件

三个顶点到定点（心）的距离都等于定长（即）

即：OA=OB=OC

个顶点到定点（心）的距离都等于定长（即）

即：OA=OB=OC=OD

定点（外心）的作法

任意两边交点

任意两边交点

提醒：三角形也是任意多边形组成的基本图形单位。

思考：过任意一个四边形的四个顶点也一定可以作一个圆吗?你打算怎样去尝试呢？

如果能共圆，四边形的四个顶点应满足什么条件？

★（设计意图）学生联系对比复习链接的知识定义，为后续探究打下基础，对照巩固原有思维水平。

活动三、从性质到判定逆向猜想

表格二：与圆周角有关的性质定理在四边形里的逆向猜想

与圆周角有关的性质定理（原定理）

逆向猜想四点共圆的条件

文字语言：

半圆或直径所对的圆周角都等于.

图形语言：

几何语言：

==

猜想一：

若==

则、、、四点共圆.

文字语言：圆的内接四边形对角。

图形语言：

几何语言：

猜想二：

的四边形的四个顶点共圆。

图形语言：

几何语言：

、、、四点共圆.

文字语言：在同圆或等圆中,同弧或等弧所对的所有的圆周角相等。

图形语言：

几何语言：对弧BC,有=

猜想三：

若=

则、、、四点共圆.

（可借鉴猜想二的反证法，课后尝试证明）

★（设计意图）让学生从无从下手到主动探究，从逆向思维的角度获得可能的条件的方向，一步步接近探究的目标。同时也注意渗透几何语言、文字语言、图形语言三种语言的熟练转换。

活动四、验证猜想一、猜想二

验证猜想一、如图，与共斜边，问点是否在的外接圆上？你找到了、、、四点共圆的方法吗？

同侧异侧

★分析：从圆的定义出发，借助直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半这一性质，从而得到,落在以AC为直径的同一圆圆周上。从特殊到一般，也趁势将其发散到四点共圆或者N点共圆的情况上。

猜想二、1、能否分别画一个圆，使下图中的（1）—（6）四边形的四个顶点在同一