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初中英语分级阅读

初中英语作为承上启下的关键阶段，对于学生的英语能力发展具有决定性作用。阅读作为语言学习的核心技能，在初中英语教学中占据着举足轻重的地位。本文将重点探讨初中英语分级阅读的重要性，以及如何在教学中实施有效的策略，促进学生阅读能力的全面提升。

一、基础词汇积累

词汇是构成语言的基础，对于初中学生而言，词汇的积累是提升阅读能力的基石。在分级阅读中，针对不同年级的学生，选择适合其水平的读物，让学生在享受阅读的过程中自然地积累词汇。

二、语法知识掌握

语法是语言的骨架，直接影响到学生对句子结构的理解和组织。在进行分级阅读教学时，应注重选取含有丰富语法结构的文本，让学生在上下文中深化对语法的理解。

三、篇章理解能力

篇章理解能力是指学生对文章整体脉络、主旨和深层含义的把握。在分级阅读中，教师可以选择情节丰富、结构严谨的读物，通过提问、讨论等方式引导学生逐步提升篇章理解能力。

四、英文写作训练

写作是检验学生语言输出能力的有效方式。通过模仿优秀的英文文章，学生可以学习到如何构建段落、组织思路，从而提升英文写作水平。

五、跨文化意识培养

语言与文化密不可分。通过分级阅读，学生可以接触到英语国家的文化背景、风土人情，从而培养跨文化意识，更好地理解和运用英语。

六、阅读速度与技巧提升

快速、准确地捕捉信息是高阶阅读能力的体现。通过训练，学生可以学会如何略读、寻读，提高阅读速度，同时也能更好地筛选和整合信息。

七、英语语音练习

正确的发音对于语言的交流至关重要。在分级阅读中，应注重选择发音清晰、地道的读物，让学生模仿和跟读，提高其英语语音水平。

八、词汇应用与语境理解

词汇的应用和语境的理解相辅相成。在分级阅读中，教师可以通过分析词汇在具体语境中的运用，帮助学生深入理解词汇的含义和用法。

九、英语国家文化背景了解

为了更好地理解文本，学生需要对英语国家的文化背景有所了解。通过分级阅读，学生可以接触到丰富的文化元素，拓宽视野。

实施策略：

1、个性化选择：根据学生的实际英语水平和兴趣爱好，为其选择适合的读物。

2、课堂引导：利用课堂时间进行阅读指导和讨论，鼓励学生分享阅读心得。

3、课外阅读延伸：布置课外阅读任务，督促学生养成自主阅读习惯。

4、反馈与调整：定期评估学生的阅读能力，根据反馈调整教学策略。

5、技术辅助：利用多媒体和网络资源丰富教学手段，提高学生学习兴趣。

6、家校合作：鼓励家长参与孩子的阅读活动，形成良好的家庭学习氛围。

7、评价与激励：设置阅读积分、评选阅读之星等活动，激发学生的阅读热情。

8、定期总结与反思：教师需定期总结教学经验，根据实际效果调整教学策略。

9、教师培训：加强教师队伍建设，提高教师的专业素养和教学能力。

10、教学资源整合：充分利用现有教学资源，结合实际教学情况灵活调整教学内容和方法。

如何开展初中英语词汇教学

?一、目前初中英语词汇教学现状

???????1.?缺乏对词汇教学的正确认识

????????部分初中教师对于词汇教学一点也不重视，有些教师甚至认为词汇教学可以完全放弃。只要课后让学生自己去背词汇的拼写和含义，然后课上给学生听写就算完成词汇教学。

???????2．教师词汇教学方法简单化

????????在长期的初中英语词汇教学中，“教师领读，学生跟读”已成模式。许多学生常常死记硬背，不注意将词汇的音、形、义有机地联系起来记忆，因而往往记了忘，忘了记，记了又忘，收效甚微。

???????3．缺乏教授必要的词汇学习策略和技巧

????????（1）缺乏层次分明的词汇教学

???????有的教师在教学中，对每个单词都同等对待，没有明确地告诉学生这些词汇之间的区别，这样无疑给学生的学习增加了难度，加重了学生的负担。

????????（2）词典缺乏有效利用

????????很多学生在初中很少通过查字典来解决英语学习中遇到的生词，基本上依赖教师完成词汇学习。?

????????（3）语音基础薄弱

????????词汇教学中必定不能缺少语音教学，然而部分初中教师在词汇教学中却忽视语音教学的重要性和准确性，采用的教学手段也只是一味地跟读等机械的单一方法，致使学生对语音遗忘的速度比较快，无法做到真正掌握已学词汇。

????????（4）孤立讲解词义

????????在实际教学中，有的教师为了贪图方便，只按照词汇表一字不漏地教授词汇；有些教师还成了“词典专家”，把某个单词的意义一个不少地抄给学生，然后让他们课后去背。这种把单词单独讲授，而与一定的语境脱离的教学方法，使许多学生觉得学习词汇太枯燥无味，渐渐失去了学习兴趣。

????????（5）缺乏对学生自我反思和自我积累词汇的重视

????????初中教师似乎很少督促学生主动运用词汇，提高运用词汇的能力。

???????4．初中各学校词汇教学