人教版数学二年级上册第五单元 观察物体（一）大单元整体教学设计.docx

第五单元观察物体（一）

（一）单元核心素养分析

本单元包括3方面内容：辨认从不同位置（前面或正面、侧面和后面）观察一个简单物体时看到的图形；辨认从不同位置（正面、左侧面、上面，类似于三视图的位置）观察一个简单的几何体时看到的图形；在已有的观察物体经验基础上用推理解决问题。本单元内容属于图形与几何的领域，其核心素养指向的是空间观念、几何直观和推理能力。

（二）单元教学目标

1.知识与技能：通过观察实物、简单几何体，知道从不同位置观察物体时看到的图形可能不同，辨认从不同位置观察简单物体以及几何体时看到的图形，积累观察物体的经验，发展学生的空间观念和几何直观。

2.过程与素养：经历观察、操作、想象等活动，初步掌握全面、正确观察物体的基本方法。能解决简单的问题，发展学生的推理能力。

3.情感与品格：感受局部与整体的关系，初步形成全面看待事物的意识，渗透全面观察事物的辩证思想。

（三）单元教学整体结构

单元板块

主要任务

教师主要问题链

学生主要活动

评价目标

板块一

《观察物体（一）》

例1

观察物体

问题一：说说你们看到的熊猫是什么样子的？

活动一：学生从不同角度观察物体。

目标一：通过不同角度观察物体，感受位置不同，观察到的图形就不同。

问题二：辨析熊猫前、后、左、右画像，哪张是前面的同学画的，哪张是后面的同学画的？哪张是左面同学画的？哪张是右面同学画的？依据是什么？

活动二：学生从前、后、左、右四个方向辨析画像。

目标二：通过充分观察画像，从而辨析前、后、左、右的特征，积累观察经验，发展空间观念。

问题三：把熊猫转个方向（朝左），你分别站在熊猫的前、后、左、右四个方向，看到的是什么样的？

活动三：学生观察转动后的熊猫。

目标三：通过多角度的观察，发展学生的空间想象，发现观察的本质特征。

板块二

《观察物体（一）》

例2-例3

观察立体图形

问题一：仔细观察，这三幅图分别是谁看到的？

活动一：从正面、侧面、上面观察长方体。

目标一：通过从不同的三个方向观察长方体，初步建立立体图形和平面图形之间的联系。

问题二：你能用喜欢的方式验证一下吗？

活动二：借助不同的方式验证观察到的长方体的形状。

目标二：通过用眼观察和动手操作相结合的方式，在亲身经历中验证、感受立体图形的正面、上面、侧面的形状，发展学生的空间观念。

问题三：从不同方向观察正方体、圆柱、球，你会看到什么样的图形？

活动三：从不同的角度观察正方体、圆柱、球。

目标三：通过不同方向观察立体图形，发展学生的空间观念，培养学生的空间想象能力。

问题四：看到的立体图形的一个面是正方形，这个立体图形可能是什么？

活动四：想象推理立体图形的形状，加深立体图形和平面图形之间联系的认知。

目标四：通过“猜一猜”的活动，让学生在想象和推理的过程中实现从平面图形到立体图形的转化，建构立体图形和平面图形之间的联系。

5.1观察物体?

教学目标

1.会辨认简单物体从不同角度观察到的形状，并学会根据看到的形状正确地判断观察者的位置。

2.经历探究物体与图形的形状、位置关系和交换的过程，初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。

3.在观察物体的过程中发展初步的空间观念，提高解决问题的能力，感受局部与整体的关系，渗透全面观察事物的辩证思想。

教学重难点

1.体验从不同位置观察物体，看到的物体形状是不同的。

2.辨认从不同位置观察到的物体形状。

教学准备

课件、毛绒玩具、图片

目标落实

教师活动

学生活动

二次备课

通过创设问题情境，引导学生从不同角度观察物体，积累观察经验，建立表象，初步感受观察物体的位置不同，看到的图形也不同。

一、情境导入

在问题情境中，引导学生从不同角度观察物体，感受不同位置观察到的图形可能不同。请小组里的四位同学分别坐在熊猫的四个方向上，目光正对着熊猫，说说你们看到的熊猫是什么样子的。

引导小结：从不同位置看到的熊猫是不一样的。

一、发现问题

活动：实践观察、积累经验。

预设1：我看到了熊猫的眼睛、鼻子、嘴巴。

预设2：我看到了熊猫的尾巴。

预设3：我看到了熊猫的耳朵和蝴蝶结。

预设4：我也看到了熊猫的耳朵，但是没有看到它的蝴蝶结。

通过辨析前、后面的特征，引导学生充分观察、表达，感受关键特征在观察物体中的实际意义，发展空间观念。

借助小组合作，辨析左、右面的区别与联系，引导学生多角度寻找辨析的切入点，积累方法。

在“由己及人”的判断中发展空间想象，丰富空间感受，加深对不同位置观察到的图形可能不同的理解。

二、引导合作

1.

引导学生观察关键特征，进一步辨析前、后的画像。哪张是前面的同学画的，哪张是后面的同学画的？说一说你们的依据。

引导小结：抓住关键特征，就能准确判断前面、后面了。

2.辨析左、右面的熊猫画像。

引导学生观察关键特征，进一步辨析左、右