土壤说课课件 人教版（2019）必修一+高一年级.pptxVIP

土壤说课第五章第二节

说教材说教法说学法说教学过程说板书设计目录

说教材说教法说学法说教学过程说板书设计说课标说教材分析说重点与难点说教学目标说学情1234501

1、课程标准通过野外观察或运用土壤标本，说明土壤的主要形成因素。

2、教材分析本课题内容选自2019人教版地理必修第一册第五章第二节，本节是自然环境要素学习的最后一节，前面各要素的学习为本节打下了“联系”的基础。课程标准要求“说明”土壤的主要形成要素，任务层次高，理解难度大。为此需要引导学生深入分析两点:一是各要素特别是生物和气候在土壤形成中的作用，二是各要素的综合作用对土壤形成的影响。教学中要循序渐进地梳理这些关系，可先联系本章第一节植被的有关知识，从“生物对土壤形成的作用”开始，逐步引入其他要素的影响，帮助学生最终理解“土壤是环境各要素综合作用的产物”。

教材分析02地球上的大气本节教材主要落实三个方面的内容：第一，切实以观察、实验为基础展开教学，增强学生对土壤的感性认识，落实“地理实践力”的培养。第二，突出土壤与自然环境各要素的联系，梳理知识间的内在联系。体现综合思维。第三、关注土壤与人类的关系，体会养护土壤的重要性，渗透人地协调观。2、教材分析

03学生特别是城市学生在日常生活中对土壤的认识非常模糊和抽象，而土壤组成，质地、剖面构造等需要直观感受的知识对理解土壤的形成因素至关重要。因此，教学过程中要在充分利用课本图像的基础上，收集、展示其他地区典型土壤的图片和视频，拓展学生对土壤与地理环境关系的认识。在学生相关自然地理基础知识不具备的情况下，讲述各因素对土壤形成的作用，重在说明结果，而不需深人机理。课程标准回避土壤类型，可能是因为土壤类型的划分较为复杂，且分类依据对于中学地理学习较难理解。因此，在说明成土因素时，不宜强调不同类型的土壤，只需笼统讲述各因素对土壤形成的作用。3、学情分析

教学04通过观察景观图或示意图，了解土壤的组成、颜色质地和剖面结构，掌握观察土壤的基本内容和方法。运用图文资料，结合观察活动说明土壤的主要形成要素，并据此解释常见的土壤现象。结合实例，了解土壤的功能和养护途径，体会养护土壤的重要性。4、教学目标

5、教学重难点教学重点：土壤的主要形成因素教学难点：土壤的主要形成因素土壤在地理环境中的地位

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说教材说教法说学法说教学过程说板书设计03

高一学生抽象思维有所发展，具备一定自主学习能力。01自主学习法较难问题时，引导学生小组合作探究，并进行归纳小结。并培养学生的语言表达能力。小组合作法02高一学生好奇心强，有一定生活经验，因此引导学生观察生活中的地理，投入学习。探究学习法03

说教材说教法说学法说教学过程说板书设计04

早期的欧洲殖民者在巴西亚马孙河流域发现，当地印第安人在一种与自然土壤迥异的黑色土壤上耕作。据研究，这种黑色土壤是人工土壤，主要成分的利用农作物秸秆等在一定条件下制作而成的生物炭。当地人用生物炭改良贫瘠的土壤，可能已有几千年的历史了。亚马孙和流域的自然土壤用于耕作时为什么贫瘠？你能举出改良土壤的其他案例吗？情境导入：

第一部分：观察土壤1、展示土壤的物质组成示意图，介绍土壤的组成成分。并引导学生区分“土壤”与常用的“土地”以及本节出现的“土层”“表土”等词语或概念，突出土壤既是自然地理环境的组成要素之一，又是一个“活”的生态系统。2、通过自主学习，，初步学会观察土壤的颜色，展示不同颜色的土壤示意图，让学生直观感受大尺度区域间土壤颜色的差异，教师指出土壤的颜色是土壤的重要特征，有些土壤就是用颜色来命名的。新课讲授：

3、引导学生用手指研磨，感受土壤颗粒大小及比例。展示砂土、壤土、黏土等土壤的图片，结合教材图5.15、5.16，说明手感与粒径相对比例的关系。教师引导学生思考不同质地的土壤透水、蓄水性能、透气性能、保肥性能(有机质积累)以及耕作适宜度的差异。4、参照教材图5.17，引导学生循序渐进地实地观察土壤剖面，通过小组合作探究的方式，归纳总结土壤垂直分层的特点，并绘制土壤剖面构造简图。教师对其中的淋溶、淀积等专业术语进行一般的通俗解释，便于学生理解。

第二部分：土壤的主要形成因素作为本节内容的重点和难点，教学过程通过三个方面来完成突破。1、剖析生物循环过程，引导学生理解有机质和营养元素在土壤表层的富集过程。指导学生读教材中图5.19，分组探讨下列问题:(1)图中涉及哪些圈层和自然地理要素?(2)哪些物质参与了图示循环?它们在循环过程中发生了怎样的转化?(3)有机质的合成与