苏教版数学四年级上册第一单元升和毫升大单元整体教学设计.docx

《升和毫升》单元整体设计

一、单元主题解读

（一）课程标准要求分析

《升和毫升》单元是图形与几何领域第二学段“图形的认识与测量”中的重要内容。《数学课程标准》在“内容要求”中指出：“通过实例了解体积(或容积)的意义，知道体积(或容积)的度量单位，能进行单位之间的换算。”在“学业要求”中指出：“能说出面积单位千米2、公顷和体积单位米3、分米3、厘米3，以及容积单位升、毫升，能进行单位换算，能选择合适单位描述实际问题。”

（二）单元教材内容分析

本单元主要让学生直观认识容量以及容量单位升和毫升，知道1升=1000毫升，这是在学生认识了长度、质量、时间、面积等计量单位以及它们之间进率的基础上认识的又一类量。本单元教学内容主要安排了4个例题，分两部分编排，第一部分是例1和例2，例1主要教学容量的含义，让学生通过比较，知道容量是有大小的，并产生统一容量单位的心理需求；例2主要教学容量单位升，让学生了解升在生活中的应用，并通过做实验知道1升的实际大小。第二部分是例3和例4，例3主要教学毫升的认识，让学生认识容量单位“毫升”，并通过用滴管做实验感受1毫升的实际大小；例4让学生通过计算和实验，能知道了升和毫升之间的进率。

（三）学生认知情况

在学习本单元知识前，学生已经认识了长度、质量、时间、面积等计量单位以及它们之间进率，所以学生对计量单位有了一定的认识，本单元在此基础上学习的新的计量单位，学生会感到非常的新奇。四年级的学生在生活中对物体的容量已经有了一定的感性认识，这对学生正确建立“容量”概念的表象至关重要，并为深层次理解“容量”的含义打下基础。由于升和毫升在生活中应用比较广泛，学生经常有机会在生活中看到，从生活中学数学，学生的学习积极性会很高。

二、单元目标拟定

1.引导学生在具体的观察、操作活动中，认识容量以及容量单位升和毫升，初步建立1升和1毫升的容量观念

2.知道升和毫升之间的进率，能进行简单的单位换算。

3.初步了解测量容量大小的方法，能判断容量的大小。

4.能根据需要选择合适的容量单位进行测量和估计，培养动手操作的能力和初步的估算意识。

三、关键内容确定

（一）教学重点

1体会、感悟容量的含义，形成1升和1毫升的容量观念。

2.知道升和毫升之间的进率，能进行简单的换算。

（二）教学难点

1.建立1升和1毫升的容量观念。

2.能估计常见容器的容量。

四、单元整合框架及说明

整合指导思想定位：

会用数学的眼光观察现实世界

会用数学的思维思考现实世界

会用数学的语言表达现实世界

这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》指出:“在义务教育阶段，数学眼光主要表现为：抽象能力(包括数感、量感、符号意识)、几何直观、空间观念与创新意识。通过对现实世界中基本数量关系与空间形式的观察，学生能够直观理解所学的数学知识及其现实背景；能够在生活实践和其他学科中发现基本的数学研究对象及其所表达的事物之间简单的联系与规律。”

本单元教材的具体编排结构如下：

活动一：通过比较，知道容量是有大小的，并产生统一容量单位的心理需求。

活动一：通过比较，知道容量是有大小的，并产生统一容量单位的心理需求。

任务一：认识容量和升，形成1升的容积观念。问题一：认识容量和升

任务一：认识容量和升，形成1升的容积观念。

问题一：认识容量和升

活动二：了解升在生活中的应用，并通过做实验知道1升的实际大小

活动二：了解升在生活中的应用，并通过做实验知道1升的实际大小。

升和毫升任务二：认识毫升，形成1毫升的容积观念。活动一：认识容量单位“毫升”，并通过用滴管做实验感受1毫升的实际大小。

升和毫升

任务二：认识毫升，形成1毫升的容积观念。

活动一：认识容量单位“毫升”，并通过用滴管做实验感受1毫升的实际大小。

问题二：认识毫升

问题二：认识毫升

活动二：通过计算和实验，能知道了升和毫升之间的进率。

活动二：通过计算和实验，能知道了升和毫升之间的进率。

本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：*com

1.让学生联系实际，通过观察、操作和比较等活动，认识容量以及容量单位升和毫升的实际意义。

2.为了帮助学生建立正确而清晰的1升和1毫升的容量观念，教材安排了丰富多样的操作与实践活动，让学生在具体的活动中感受1升和1毫升的实际大小，建立相应的容量观念。

3.学通过具体的活动，培养学生对容量的估计能力。

五、单元课时规划

单元划分依据

□课程标准?教材章节?知识结构

课程内容模块

?数与代数?图形与几何?统计与概率□综合与实践

单元数量

1

单元主题

单元名称

主要内容

课时

图形与几何

升和毫升

认识容量和升

1

认识毫升

1

重点渗透的数学思想方法

?抽象?符号化?分类?集合?对应

?演绎?归纳