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学术论坛/AcademicForum

大学生线上学习的效果及影响因素分析

张 健，潘伟亮，芦胜妹

（江苏大学，江苏 镇江 212013）

摘要：本研究会通过一些统计分析办法，对疫情期间的学习状况以及存在的问题，做出更加深入的、更加专

业化的了解，为之后的线上教学实践，提供科学依据。本研究通过收集学生疫情期间的具体学习状况的反馈，

深入挖掘学生存在的各种问题，包括物质上，以及心理上，对网课学习效率不高的症结所在。研究结果可以看出，

学生在自我管理方面依旧是存在短板，导致长时间的学习后，对网课产生抵触心理，外界的干扰，基础条件

也是客观层面上，降低积极性的很大原因。仍需要学校的家庭，通过引导和培训，构建起学生自主学习的能力，

发挥学生的自主性，激发学习兴趣。并且，将基础设施的配套视为同等重要的因素，为学生打造一个良好的

学习环境。

关键词：线上学习；影响因素；大学生

2020年的疫情突发，全国上下紧急停课，开始构主义理论，指明了学生的主观能动性对于线上学习

了长达半年的线上教学。教育部印发通知，要求全国效果起重大影响。学生在线上学习中存在不主动，不

各大中小学校做好高等学校在线教学组织与管理工积极的懈怠情绪，不会主动地去规划学习计划，整理

作，实现“停课不停教，停课不停学”。但在具体的学习思路，该研究者也指出，当下大学生学习中缺少

实践过程中，由于属于新中国成立以来首次，故在疫互动，难于与同学合作，这也会极大削弱学习的效率

情期间网络平台授课中教师、学生、平台等存在不同和缺少坚持学习的氛围。故本研究在之前研究的基础

程度的问题。如学生的学习效率从刚开始到学期末，上将学生线上学习的影响因素大致归类于五个大的方

出现明显的下降，很多同学对于线上的学习产生倦怠面，即个人主动，团队合作，教学体制，环境条件，

心理，不重视，不积极、甚至状态远不如在课堂。鉴软件平台。并做出假设，认定是此五种影响因素对学

于此，对于网课的学习效果状况的研究就显得十分必要。生的线上学习积极性产生影响。个人的主观能动性可

为此，本次研究运用一系列统计分析技术和数据，以通过建构主义数量化分析，这是本研究中的最重要

通过问卷中包含的自变量对于学生满意度不同程度的的部分。协作主义可以很好地阐明团队合作，合作氛

影响，找出最最主要的因素，探明问题，并且针对问题，围也可以对学习者产生影响。其余的如软件、环境等，

提出合理的，行之有效的建议和策略。为各大高校的则将通过大数据进行分析和总结。

线上教学实践工作提供指导和建议，不仅针对疫情影（2）研究方法。基于本项研究的局限性，调研

响下的教学，更是对疫情之后，如何更加有效的指导数据将通过问卷星进行线上的收集，而不做线下的调

教师上课和学生的自主性学习，提供重要参考意见。研，研究设计项目为“大学生线上学习影响因素调查

问卷”。通过上面对于各种文献，资料和现状的了解，

1 关于大学生线上学习影响因素的研究设计针对存在的问题设计调查了该问卷。

（1）研究假设及理论来源。本研究通过参考大根据上述的理论，本问卷从外部和内部综合考量，

量的论文以及期刊，如在《大学生线上学习影响因素设计五大方面的影响内容，对线上学习从个人主动，

分析》一文中，研究者李璐，李鸣华提出了五大方面团队合作，教学体制，环境条件，软件平台作为分析

的能力对学生学习产生影响，即驱动力（个人主观能问题的自变量，以学习的满意度为因变量，进行相关

动性），策应力（联想，质疑，推理的能力），调节性和线性回归分析。