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16.《六国论》教学设计2023—2024学年统编版高中语文必修下册

主备人

备课成员

教学内容分析

本节课的主要教学内容为《六国论》，出自2023—2024学年统编版高中语文必修下册。文章是北宋文学家苏洵政论文代表作品，提出了战国时期六国相继灭亡的历史现象，并分析其原因，总结出“弊在赂秦”的论点。教学中，需要引导学生通过朗读、分析、讨论等方式，理解文章的结构、论证方法和语言特点，同时，结合学生已有知识，联系中国历史和文学常识，理解文中涉及的典故和人物，深入领会作者的观点和思想。

核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括：审美鉴赏与创造、文化传承与理解、思维发展与提升。通过学习《六国论》，使学生能够感受文中古文的语言美，培养学生的审美鉴赏能力；通过分析作者的论证方法，理解其思想内涵，提升学生的文化传承与理解能力；通过探讨六国灭亡的原因，锻炼学生的批判性思维，促进其思维发展。同时，通过课程的学习，使学生能够将所学知识与实际生活相结合，提升解决实际问题的能力。

学情分析

考虑到所教授的学生为高中一年级，他们在知识、能力和素质方面具有以下特点：

1.知识基础：学生在初中阶段已经接触过一定量的古文阅读，对于基本的古文阅读和理解有一定的掌握。他们对战国时期的历史有一定的了解，但对于《六国论》所涉及的具体历史事件和人物可能不够熟悉。此外，学生可能对苏洵的文学地位和影响力有一定的了解，但未必能深入理解他的政论风格和思想深度。

2.能力水平：学生在阅读理解、分析推理、批判性思维等方面有不同程度的能力。他们可能能够顺利阅读并理解古文，但对于文章的深层含义和作者的论证逻辑可能理解不足。在写作和口头表达方面，学生可能能够表达自己的观点，但未必能够做到逻辑清晰、论据充分。

3.素质特点：学生的文化素养和审美情趣各有差异，他们对文学作品的欣赏和评价可能各不相同。学生的学习动机和兴趣可能因个人喜好而异，这将对他们的学习态度和参与度产生影响。此外，学生的自主学习能力和合作学习能力也有待提高。

4.行为习惯：学生在课堂上的注意力集中程度不同，部分学生可能更容易受到外界干扰。他们的课堂参与度和积极性可能因个性特点而有所差异。在作业和课外阅读方面，学生的自律性也有待加强。

基于以上分析，本节课的教学设计应考虑学生的实际水平，采取合适的教学策略和方法，以促进学生的理解和思考。教师应通过引导、提问和讨论等方式，激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。同时，教师应关注学生的个别差异，给予不同水平的学生适当的指导和帮助，确保每个学生都能在课堂上得到有效的学习体验。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：在课堂上，教师以讲解的形式向学生传授知识，使学生能够系统地掌握《六国论》的作者背景、文章结构、论证方法等。通过讲授，帮助学生建立知识框架，为深入学习奠定基础。

（2）讨论法：教师组织学生就文章中的观点、论证方法等方面进行讨论，引导学生主动思考、发表见解，培养学生的批判性思维和口头表达能力。通过讨论，使学生能够更好地理解文章内涵，提高课堂参与度。

（3）案例分析法：教师选取与《六国论》相关的历史事件或人物，让学生通过分析案例，深入理解文章中所阐述的观点。案例分析有助于学生将理论知识与实际相结合，提升解决实际问题的能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：教师利用多媒体课件展示《六国论》的相关内容，如历史背景、作者简介、论证过程等，使抽象的文字内容具象化，增强学生的学习兴趣。同时，运用多媒体设备播放与课文相关的音频、视频资料，帮助学生更好地理解文章内涵。

（2）教学软件：教师运用教学软件进行课堂管理，如提问、讨论、互动等环节，提高课堂效率。教学软件还可以用于布置和批改作业，方便教师了解学生学习情况，为学生提供个性化的辅导。

（3）网络资源：教师引导学生利用网络资源进行自主学习，如查阅相关资料、观看在线课程等。网络资源丰富多样，有助于拓宽学生视野，激发学习兴趣。

（4）实体模型：在讲解《六国论》中的历史事件时，教师可使用实体模型进行演示，让学生更直观地理解文章内容。实体模型有助于提高学生的学习兴趣，加深对知识点的印象。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《六国论》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习《六国论》的内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确《六国论》教学目标和《六国论》重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保《六国论》教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习《六国论》的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟