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立足情感，五心并举，创复习高效

—谈中考英语总复习

很高兴今天能利用这样的机会和各位同行一起进行英语中考总复习研讨，我

来自宝坻八中，我校于2011年建校，今年是第四个年头，已经送走了三届毕业

生，在我校领导的正确领导下，我校中考成绩逐年提高，实现了建校之初提出的

“三年内进入全区先进校行列”的初级目标。在2014中考中，我校实参考人数

为254人，英语平均分95.57，110分以上95人，100分以上165人，90分以

上195人，低于60分的学生人数仅为29人，与入学相比有了很大进步。谈到中

考英语成绩的提升，我们都会把目光聚焦在时间的安排和知识的传授上，在三轮

复习策略上绞尽脑汁，当然，我们也不例外，但是，今天在这里，我除了交流这

些外，更想从另一个角度，即情感教学在英语总复习中的作用，和大家汇报一下

我校的做法和体会。

《英语新课程标准》提出英语课程的内容和目标要建立在语言技能、语言知

识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上，最终形成学生的

综合语言运用能力。它把“情感、态度、价值观”列入构成教学目标的三个维度

之一，改变以往教学只关注“知识能力”的状况。经过实践，我们认为：一个带

着积极情感学习的学生，比那些缺乏感情或学习乐趣的学生学习得更加轻松，更

加迅速，更加有效。“没有爱就没有教育”，情感教育必须以“爱”为核心。在英

语教学中，整个班级学生的成绩参差不齐，这是许多教师都不可回避的一个现实。

教师的爱心不仅要体现在优秀学生身上，更要倾注在学习困难的“学困生”身上，

因此，我们在整个九年级学习阶段，特别是总复习阶段，一直秉承“不抛弃，不

放弃”的教学理念，在备、教、批、辅、考五个重要教学环节中，教师长期坚持

“五心”并用，正确把握情感教育，注重的激发学生的学习兴趣，以爱为先导，

形成内驱力，将影响学生成绩提高的非智力因素一一排除，使每一名学生，特别

是学困生都有了学习的积极性，从而全面提高教学质量。

一、专心研讨教材教法

1、选教材

近几年中考英语命题时有更新，复习教材也是不固定，如2014届中考英语

总复习统发教材有两本，一本是沿用很多年的初中英语总复习，一本是2014年

新增的优化设计总复习，在这两本书的使用上，我们首先做了研讨，通过对两本

教材的通览，结合中考命题方向，我们最终认为优化设计总复习教材对于各个专

题，总结全面，重点突出，例题更有示范性，习题更有代表性，可作为第一轮系

统复习时使用，而另一本可以在每一专题复习后，作为复习巩固和检测来用。

2、用教材

在使用优化设计总复习教材时，我们在每一个专题授课前，都要集体备课，

对教材的所有内容认真钻研，分三步走，即“懂”、“透”、“化”三个阶段，首先

要求教师自己必须吃透教材，并能触类旁通，举一反三，游刃有余，然后，在不

违背中考命题原则和标准考纲的前提下，对教材进行合理地“增”、“删”、“并”，

使其更具针对性和实效性，重“质”不加“量”，避免复习内容冗长沉闷，面面

俱到，增加学生的负担。

3、重教法

在确定教法时，我们首先做到了解学生，包括了解学生原有的知识水平基础、

学习态度、学习习惯和学习方法以及学生的兴趣、爱好、思想状况、个性特点、

等，特别要关注学困生的学习困难，力求所教授的内容兼顾好、中、差三个层次

的学生，不同难易度的问题，由浅入深，以便让每个学生都能参与到课堂活动中

来，有不同程度的收获。在保障总体思路不变的情况下，我们允许各位教师根据

所教班级的现状和特点进行适当的调整，量身打造，鼓励同课异构。

4、定计划

在研读教材，了解学生，确定教法的基础上，我们还要制定好三种计划：A、

总复习进度计划（包括三轮复习的时间段划分，复习的重点内容等）B、专题复

习进度计划（每一个专项所需时间和教授内容）C、课时计划，即每一节课的教

学设计。在制定这三种计划的时候，不说套话，不走形式，可以借鉴现成的课件，

但绝不照搬照抄，不应付学校检查，而是以实用性为基本原则，定是为了用，定

了就要用。当然，在实践过程中，一旦发现问题，我们就会及时教研，调整，做

到计划为教师所用，教师不为计划所困。

二、精心打造高效课堂

课堂教学是提高教育教学质量的主阵地，我校自2012年以来就推出了“先

学后教，当堂训练”的课改模式，其核心在于体现“主导”与“主体”的有机统

一，即