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函数的单调性;函数的单调性;教材;1、教材内容

本节课内容是第三章第二节函数的性质第一课时，主要学习函数的单调性的概念，观察函数的图像，判断函数的单调性，或利用函数单调性的定义来判定函数的单调性。;一、教材分析;一、教材分析;通过对本节课的学习，让学生领会函数单调性的

概念、掌握证明函数单调性的步骤，并能运用单

调性知识解决一些简单的实际问题。通过上述活

动，加深对函数本质的认识。更主要本节教学过

程中还渗透了探索发现、数形结合、归纳转化等

数学思想方法，这对培养学生的创新意识、开展

学生的思维能力，掌握数学的思想方法具有重大

意义。;二、学情分析;三、教学目标分析;3、情感态度与价值观：领会用运动的观点去

观察分析事物的方法，培养学生细心观察、

认真分析、严谨论证的良好思维习惯；由合

适的例子引发学生探求数学知识的欲望，突

出学生的主观能动性，激发学生学习的兴趣。;4．教学的重点和难点

〔1〕教学重点：函数单调性的概念，判断

函数的单调性

〔2〕教学难点：根据定义判断证明函数的

单调性。;四、教法分析;2．教学手段

教学中使用多媒体辅助教学，目的是充分发挥

其快捷、生动、形象的特点，为学生提供直观

感性的材料，有助于学生对问题的理解和认识。;高一学生知识上已经掌握了一次函数、二次函数、

反比例函数的图象和根本性质等内容，但对知识的

理解和方法的掌握上不完备，反响在解题中就是

思维不严密，过程不完整；能力上具备了一定的

观察、类比、分析、归纳能力，但知识整合和主

动迁移的能力较弱，数形结合的意识和思维的深

刻性还需进一步培养和加强，所以应从下面两方

面来提高学生的水平。;〔1〕让学生利用图形直观感受；

〔2〕让学生“设问、尝试、归纳、总结、运用”，

重视学生的主动参与，注重信息反响，通

过引导学生多思、多说、多练，使认识得

到深化。;六、教学过程设计;(一)创设情境，引入课题;设计??图;1、提出问题，观察变化

;问题2：这两个函数图象的变化趋势？

〔上升？下降？〕

问题3：函数在区间内y随x的增大而增大，

在区间内y随x的增大而减小；;设计意图;2、步步深化，形成概念;〔4〕反过来，如果在上是增函数，

我们能不能得到自变量与函数值的变化规律呢？;设计意图;通过对以上问题的分析，从正、反两方面领会

函数单调性。师生共同总结出单调增函数的定义，

并解读定义中的关键词，如：区间内，对任意的

、，当时，都有。;设计意图;24681012141618202224;例2判断函数y=4x-2的单调性。;设计意图;练习;〔四〕归纳小结，提高认识

;布置作业;1、单调增函数

2、单调减函数〔类比〕

3、解题步骤

4、小结，布置作业;谢谢指导!