8.这些东西哪里来 第三课时（教学设计）-部编版道德与法治四年级下册.docx

8.这些东西哪里来第三课时（教学设计）-部编版道德与法治四年级下册

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

8.这些东西哪里来第三课时（教学设计）-部编版道德与法治四年级下册

教材分析

《8.这些东西哪里来第三课时（教学设计）》是部编版道德与法治四年级下册的一课。本节课的主要内容是让学生了解生活中的物品来源，培养学生珍惜资源、感恩生活的态度。通过本节课的学习，学生能够理解到物品的来之不易，学会珍惜和感恩。教师在进行教学时，应结合学生的实际生活，以教材为依托，通过丰富的教学活动，引导学生思考和探索，提高他们的道德与法治素养。

核心素养目标

本节课的核心素养目标为培养学生的生活实践能力、道德判断力和法治意识。通过了解物品的来源，学生能够提升对生活中资源的认识，增强珍惜和合理利用资源的意识。在探讨物品来源的过程中，学生将培养运用法治思维分析问题的能力，从而形成正确的价值观和行为准则。同时，通过小组合作等互动环节，学生的团队协作能力和沟通能力也将得到锻炼和提升。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）了解物品的来源和制作过程，认识到物品的来之不易。

（2）培养学生珍惜资源、感恩生活的态度。

（3）引导学生思考和探索，提高他们的道德与法治素养。

2.教学难点

（1）理解物品的来源和制作过程，认识到物品的来之不易。

（2）培养学生珍惜资源、感恩生活的态度。

（3）运用法治思维分析问题，形成正确的价值观和行为准则。

（4）小组合作等互动环节，学生团队协作能力和沟通能力的培养。

详细列明每个细节：

1.教学重点细节

（1）物品的来源和制作过程：通过图片、视频等方式展示各类物品的来源和制作过程，如农作物种植、食品加工等，让学生直观地了解到物品的来之不易。

（2）珍惜资源、感恩生活的态度：引导学生从生活中的小事做起，如节约用水、用电，不浪费食物等，培养珍惜资源的意识。同时，通过讲述感恩故事，让学生学会感恩生活中的点滴。

（3）道德与法治素养：通过讨论、案例分析等方式，让学生了解道德与法治在日常生活中的重要性，如遵守交通规则、尊重他人等，提高他们的道德与法治素养。

2.教学难点细节

（1）物品的来源和制作过程：对于生活中的常见物品，学生可能熟知其用途，但对其来源和制作过程了解不多。通过图片、视频等方式展示各类物品的来源和制作过程，帮助学生直观地了解到物品的来之不易。

（2）珍惜资源、感恩生活的态度：学生在生活中往往容易忽视资源的珍贵和生活的美好。通过小组讨论、分享感悟等方式，引导学生从生活中的小事做起，培养珍惜资源的意识，学会感恩生活中的点滴。

（3）运用法治思维分析问题：学生在日常生活中可能遇到一些法律问题，但缺乏运用法治思维分析问题的能力。通过案例分析、讨论等方式，让学生了解法治思维在日常生活中的应用，形成正确的价值观和行为准则。

（4）小组合作等互动环节：学生在小组合作等互动环节中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题。教师应注重引导和协调，确保学生能够在互动环节中充分发挥自己的作用，培养团队协作能力和沟通能力。

教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

（1）讲授法：教师通过讲解教材内容，阐述物品的来源、制作过程以及珍惜资源、感恩生活的重要性，为学生提供系统的知识体系。

（2）案例研究法：教师提供真实或虚构的案例，让学生分析案例中存在的问题，引导学生运用法治思维解决问题，形成正确的价值观和行为准则。

（3）小组讨论法：学生分小组进行讨论，分享自己的观点和感悟，促进学生之间的互动和交流，培养团队协作能力和沟通能力。

（4）角色扮演法：学生扮演不同角色，如生产者、消费者等，通过模拟现实生活中的场景，让学生更加深入地了解物品的来源和制作过程，增强珍惜资源、感恩生活的意识。

2.设计具体的教学活动

（1）观看物品制作过程的视频，让学生直观地了解到物品的来之不易。

（2）分组进行角色扮演，模拟现实生活中的场景，如农民种植农作物、工人加工食品等，让学生亲身体验并了解物品的来源和制作过程。

（3）开展小组讨论，让学生分享自己的观点和感悟，讨论如何在生活中珍惜资源、感恩生活，共同得出结论。

（4）案例分析，教师提供真实或虚构的案例，让学生运用法治思维分析问题，形成正确的价值观和行为准则。

3.确定教学媒体和资源的使用

（1）PPT：教师使用PPT展示教材内容、物品的来源和制作过程的图片、视频等，方便学生直观地了解知识点。

（2）视频：教师播放与教材内容相关的视频，如农作物种植、食品加工等，让学生更加深入地了解物品的来源和制作过程。

（3）在线工具：教师可以利用在线工具，如讨论区、问卷调查等，方便学生进行小组讨论和互动交流，提高学生的参与度。

（4）案例材料：教师