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发展心理学期末复习

发展心理学期末复习

1.发展心理学是？

广义：研究种系和个体发生与发展的科学。

狭义：个体发展心理学。

2.社会化：个体掌握和积极再现社会经验、社会联系和社会关系

的过程。

3.发展心理学的理论研究涉及到的问题：

△遗传和环境（含教育）在心理发展上的作用；

△心理发展的外因、内因；

△心里不断发展和发展阶段的关系。

4.儿童心理学早期专题研究成果：达尔文，观察自己孩子的心理

发展《一个婴儿的传略》1876.推动传记法的研究。

5.儿童心理学诞生于19世纪后半期。德国生理学家和实验心理学

家莱尔，创始人。

6.儿童心理学研究的年龄范围确定：1904年，霍尔《青少年：它

的心理学及其生理学、人类学、社会学、性、犯罪、宗教和教育的关

系》

7.发展心理学研究方向：

①系统科学原理成为发展心理学研究的方法论基础

②研究思路的生态化取向

③重视纵向研究（聚合交叉）

④研究方式的跨学科和跨文化特点

⑤研究方法的综合化与研究手段的现代化

⑥研究结果的数量化特征

8.弗洛伊德，心理活动or精神活动包括意识、无意识。心理结构

or人格结构本我、自我、超我。年龄越小，本我越重要。心理发展阶

段：口唇期0~6月、肛门期1~3岁、前生殖器（性蕾期）期3~6岁

（恋母情结）、潜伏期、青春期女11，男13开始。

9.埃里克森美国精神分析医生，8阶段发展理论：

婴儿期0~2岁发展信任感，克服怀疑感希望

儿童早期2~4岁获得自主感，克服羞怯、疑虑意志

学前期（游戏期）4~7岁获得主动感，克服内疚感目的

学龄期7~12岁获得勤奋感，克服自卑感能力

青年期12~18岁建立同一感防止同一混乱忠实

成年早期18~25岁获得亲密感避免孤独感爱情

成年中期25~50岁获得繁殖感避免停滞感关怀

老年期50~over获得完善感避免失望、厌倦智慧

10.华生发展理论：

环境决定论：否认遗传的作用；夸大环境和教育的作用；

对儿童情绪发展的研究：情绪缺失实验。

11.观察学习，班杜拉社会学习理论的基本概念。通过观察他人

（榜样）所表现的行为及其结果而进行的学习，不同于刺激——反应

学习。

替代强化：学习者若看到他人成功和被赞扬的行为，就会增强产

生同样行为的倾向；若看到失败或受罚的行为，就会削弱或抑制发生

这种行为的情绪。

自我强化：行为达到自己设定的标准时，以自己能支配的报酬来

增强、维持自己行为的过程。

亲社会行为：呈现适当的亲社会行为（分享、帮助、合作、利他

主义）模式能够对儿童产生影响。亲社会行为靠训练没什么效果，强

制的命令可能会一时奏效，但会反复，只有正确行为模式的影响才更

有用，持续时间更长。

12.发展的实质。

心理发展指的是一个人的心理（从出生到成年）在环境与教育影

响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能转化的过程。

13.心理发展标志

心理活动的随意机能；

心理活动的抽象—概括机能，即是各种机能由于思维（主要指抽

象逻辑思维）的参与而高级化；各种心理机能之间的关系不断变化、

组合，形成间接、以符号或词为中介的心理结构；

心理活动的个性化。

14.维果茨基，最近发展区。

15.心理发展的本质。

皮亚杰认为，心理、智力、思维既不是源于先天的成熟，也不是

源于后天经验，而是起源于主体的动作。

16.皮亚杰认为支配心理发展的因素：成熟、物理因素、社会环境、

平衡。

心理结构的发展涉及图示、同化、顺应、平衡。

17.皮亚杰把儿童心理或思维发展分为四个阶段：

感知运动阶段0~2岁、前运算阶段2~7岁、具体运算思维阶段

7~12、形式运算阶段12~15.

18.（发展）心理学研究的主要功能：描述、解释、预测、控制。

19.发展心理学研究原则：客观性、特殊性、教育性、生态化

20.横