第6章 微专题13 平行四边形中的等腰三角形模型2023-2024学年八年级下册数学高效课堂教学设计（北师大版）.docx

第6章微专题13平行四边形中的等腰三角形模型2023-2024学年八年级下册数学高效课堂教学设计（北师大版）

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：八年级下册数学——《平行四边形中的等腰三角形模型》

2.教学年级和班级：北师大版2023-2024学年八年级（2）班

3.授课时间：2023年04月10日星期一第3课时

4.教学时数：1课时（45分钟）

二、核心素养目标

1.逻辑推理：使学生能通过观察、分析、推理，发现平行四边形中等腰三角形的性质，提升学生的逻辑推理能力。

2.空间想象：培养学生能在头脑中构建平行四边形和等腰三角形的空间结构，增强空间想象能力。

3.几何直观：培养学生利用图形表达和解释几何问题的能力，通过画图理解平行四边形中的等腰三角形模型。

4.数学建模：引导学生运用所学的几何知识，解决实际问题，提升学生的数学建模能力。

三、教学难点与重点

1.教学重点

（1）理解平行四边形中等腰三角形的性质。

（2）掌握平行四边形中等腰三角形的判定方法。

（3）能够运用平行四边形中等腰三角形的性质解决实际问题。

2.教学难点

（1）对平行四边形中等腰三角形性质的理解。

细节：学生难以理解在平行四边形中，为什么对角线互相平分，且对角线所分割的两个三角形是等腰三角形。需要通过实际操作，让学生感受对角线的平分作用，以及通过几何证明来加深理解。

（2）对平行四边形中等腰三角形判定方法的掌握。

细节：学生难以记住判定方法，以及难以理解各判定条件之间的关系。需要通过multiplerepresentation的方式，让学生从不同角度理解和记忆判定方法，同时通过练习题让学生巩固判定方法。

（3）运用平行四边形中等腰三角形的性质解决实际问题。

细节：学生难以将所学知识应用到实际问题中，需要通过生活实例，让学生感受数学与生活的联系，同时培养学生解决问题的能力。

四、教学方法与手段

一、教学方法

1.问题驱动法：通过提出问题，引发学生思考，激发学生的求知欲，从而引导学生主动探索和学习。

2.合作学习法：组织学生进行小组讨论和合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力，提高学生的学习效果。

3.案例分析法：通过分析实际案例，让学生将理论知识与实际应用相结合，增强学生的实践能力。

二、教学手段

1.多媒体教学：利用多媒体设备，如PPT、视频等，进行生动形象的演示，提高学生的学习兴趣和理解能力。

2.网络资源：利用互联网资源，如在线教学平台、数学软件等，提供丰富的学习材料和实践机会，拓宽学生的知识视野。

3.虚拟实验：利用虚拟实验软件，如几何画板等，让学生亲自动手操作，观察和验证几何结论，增强学生的实践能力和创新能力。

4.互动式教学：利用教学软件，如智能教学系统等，实现学生与教师之间的实时互动，提高学生的参与度和积极性。

5.个性化辅导：利用教学软件，为学生提供个性化的学习建议和辅导，满足学生的不同学习需求，提高学生的学习效果。

五、教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《平行四边形中的等腰三角形模型》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要判断一个四边形是否为平行四边形，并且其中包含等腰三角形的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索平行四边形中等腰三角形的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解平行四边形和等腰三角形的基本概念。平行四边形是四边形中的一种，它的对边平行且相等。等腰三角形是三角形中的一种，它的两边长度相等。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了平行四边形中等腰三角形在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调平行四边形中的等腰三角形的性质和判定方法这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与平行四边形中等腰三角形相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示平行四边形中等腰三角形的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“平行四边形中等腰三角形在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的