《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册.docxVIP

《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》群文阅读教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教学内容分析

《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》群文阅读教学设计涵盖了2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册的相关内容。本节课的主要教学内容包括：

1.通过群文阅读，使学生掌握《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的基本内容和主题思想。

2.分析三首诗的文学特点，如韵律、意象、修辞手法等，提高学生的文学鉴赏能力。

3.引导学生深入理解诗人的情感表达，感受李白、李贺、李商隐等不同诗人的独特风格。

4.通过对比分析，使学生了解不同时期、不同诗人对于人生、命运、情感等主题的不同表达方式。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已学习过李白的《将进酒》，对诗中的豪放、奔放的个性特点有所了解，为本节课的学习打下基础。

2.学生在之前的学习中接触过李贺的诗歌，对李贺的想象奇特、意象丰富等特点有所认识，有助于理解《李凭箜篌引》。

3.学生曾学习过李商隐的《锦瑟》，对诗中的寓意和深沉的情感有所感悟，为本节课的学习提供了一定的背景知识。

二、核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要包括：

1.审美鉴赏与创造：通过群文阅读，引导学生欣赏和分析《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的韵律美、意象美和情感美，提高学生的文学审美能力，激发学生的创造潜能。

2.文化传承与理解：使学生深入了解中国古代诗歌的发展历程，认识李白、李贺、李商隐等诗人的文学地位和影响，培养学生对中国传统文化的热爱和传承意识。

3.思维品质与发展：通过对比分析三首诗的主题思想、文学特点和情感表达，培养学生批判性思维和创造性思维，提高学生分析和解决问题的能力。

4.情感态度与价值观：引导学生感受诗人们对人生、命运、情感等主题的深刻思考，培养学生正确的价值观和人生观，促进学生全面发展。

三、教学难点与重点

1.教学重点：

重点一：诗歌内容的理解与记忆。《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的内容、主题、情感表达和文化内涵是本节课的核心，需要学生深入理解和记忆。

重点二：诗歌文学特点的分析。通过对三首诗的韵律、意象、修辞手法等文学特点的分析，帮助学生提高文学鉴赏能力。

重点三：诗人情感表达的感悟。引导学生深入理解诗人的情感表达，感受不同诗人的独特风格，提高学生的情感感悟能力。

2.教学难点：

难点一：诗歌的深度解读。对于《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的深层次含义和文化背景的理解，对于学生来说较为困难，需要教师引导和解读。

难点二：诗歌文学特点的分析。对于诗歌的韵律、意象、修辞手法等专业术语和概念的理解，对于学生来说较为抽象，需要教师的具体讲解和分析。

难点三：诗歌情感表达的感悟。对于诗人的情感表达和内心世界的理解，需要学生具备一定的情感体验和共情能力，这对于一些学生来说可能较为困难。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

a.讲授法：教师对《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》三首诗的背景、作者、内容、主题等进行讲解，引导学生理解诗歌的基本含义。

b.案例研究法：通过分析具体的诗句、意象、修辞手法等，让学生深入理解诗歌的文学特点。

c.小组讨论法：学生分组讨论，分享对诗歌的理解和感悟，互相交流，提高学生的合作能力和口语表达能力。

2.教学活动设计：

a.角色扮演：学生扮演诗人，通过朗诵、表演等方式，体验诗人的情感表达，增强学生的情感共鸣。

b.实验：学生进行诗歌创作实验，尝试运用所学到的诗歌技巧，创作自己的诗歌，提高学生的创作能力。

c.游戏：设计诗歌接龙游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习诗歌，提高学生的参与度和积极性。

3.教学媒体和资源使用：

a.PPT：教师使用PPT展示诗歌文本、图片、视频等资源，帮助学生更好地理解和欣赏诗歌。

b.视频：播放与诗歌相关的视频资料，如诗歌朗诵、诗人介绍等，丰富学生的学习资源，提高学生的学习兴趣。

c.在线工具：利用在线工具，如诗歌分析软件、在线讨论平台等，帮助学生更深入地分析诗歌，提高学生的网络素养和信息获取能力。

五、教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解《将进酒》《李凭箜篌引》《锦瑟》的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习诗歌内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确诗歌教学目标和诗歌重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习诗歌的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入诗歌学习状态