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地球和地球仪
【教学目标】
(一)基础知识:
1.了解人类对地球是球体形状的认识过程,会用地球的平均半径、赤道周长、表面积等
数据描述地球的大小,知道地球仪是帮助人们认识地球的模型。
2.学会在地球仪上识别经线、纬线,能准确区分经纬线,理解经纬线的特点。
3.学会在地球仪和地图上正确判读经度和纬度,初步认识经纬网。
(二)基本技能:
1.能用数字描述地球的大小,能通过制作地球仪,了解地球的基本构造。
2.能够运用观察、对比等方法在地球仪上探究经纬线、经纬度的特点。
3.能利用经纬网给任何地点定位。
(三)情感、态度、价值观:
1.通过学习人类为摸索地球的形状而经过的漫长、艰苦的探索和实践,接受有关科学史
的教育,培养热爱科学的品质。
2.通过探究活动以及小组学习,初步养成善于与人交流、分享与协助的习惯。
【教学重点】
1.用数字描述地球的大小等。
2.了解经纬线、经纬度的定义,能够准确区分经纬线和经纬度。
3.熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置,了解经纬网定位在实际生活中的广泛用途。
【教学难点】
1.用数字描述地球的大小,制作地球仪等。
2.掌握经纬线、经纬度的特点、分布和变化规律,能够进行对比分析。
3.熟练运用经纬网确定某一地点的地理位置。
【教学方法】
讲授法、讨论法、小组活动教学等。
【课时安排】
3课时
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【教学过程】
【第一课时】
教师:同学们,在前面的绪言中,我们认识了学习地理对我们人类的生活和生产的重要意
义,知道学习地理能够使我们更好地生活,甚至对我们的终身发展有用,那么,大家对我们人
类的家园──“地球”又认识多少呢?下面,先让我们来看一段视频资料。
视频导入:播放一段宇航员在空中看到地球的视频,观看完后,提问:通过观看你有什么
感想?地球是一个什么样的形状?
学生:看视频,回答教师的提问。
师生互动:向学生介绍有关视频的背景等。
教师:在学生讨论、回答的基础上,总结:地球的形状是球体。
一、地球的形状和大小。
教师:“地球是一个球体”,今天,在我们看来这是如此简单的一个结论,然而,在科技
落后的古代,却是一道人们长期难解的谜题,认识它,人类经历了艰苦而漫长的一段过程。那
么,究竟是怎样的一个艰苦而漫长的探索过程呢?今天,我们就来学习和感受一下。
先请同学们看看这幅图(课本图),读图思考:
问题:我国古代为什么有“天圆如张盖,地方如棋局”的说法。
学生回答:(略)。
学生回答后,教师评价点拨(略)。
过渡:后来,随着人类对一些自然现象的观察和认识,一些人开始怀疑“天圆地方”的说
法,认为地球的形状可能与“月球”、“太阳”等类似,也是一个球形,这样,关于地球的形
状的问题,就在人们之间开始了一场争论。
下面,就让我们来进行一个讨论活动,体会一下人们认识地球形状的那一段艰难历程。
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活动:分组讨论:请学生们前后4人一组(个别为6人),分别选取教材中有关“盖天说”、
“浑天说”、“麦哲伦环球航行路线图”、“宇宙飞船拍摄的地球”等人类认识地球的形状的
过程图示和资料中的一个,小组讨论学习,认识其中的某一个过程。
学生:自己挑选某一个过程,小组代表向全班作介绍,演绎说明人类对地球形状的认识过
程。
师生互动:教师利用多媒体展示“人类对地球形状的认识过程”,引导学生感受有关科学
史的教育。
小结:从“天圆地方”到“浑天说”,再从“麦哲伦环球航行”到“在太空看地球的卫星
照片”,人们对地球形状的认识,经历了由猜想到实际,从现象到真理的漫长的过程,付出了
巨大的代价。今天,我们之所以能比较容易得认识到地球的形状,是因为我们“站在前人的肩
膀上”。
师生互动:鼓励学生探索科学,要敢于克服困难、执着追求。
学生:发言,谈感受等。
教师:人们在认识地球形状的过程中,还精确地测量出了地球的大小。想一想,用哪些资
料数据来描述地球的大小呢?
提示:小学数学课上,我们学习了有关圆和球的知识,同学们还记得,圆的大小可以通过
什么
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