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幼儿园环境创设方案范文（精选20篇）

幼儿园环境创设方案范文

一、幼儿园环境创设的原则

（一）环境与教育目标一致的原则

幼儿园环境是幼儿园课程的一部分，在创设班级幼儿园环境时，

要考虑它的教育性，应使环境创设的目标与幼儿园教育目标相一致。

过去有的幼儿班级，虽然也重视环境创设，但很大程度上只是追求美

观，为的是布置环境，或者只是盲目地提供材料，对环境的教育性考

虑很少。要注重环境为教育目标服务，应该考虑两点：

1．环境创设要有利于教育目标的实现幼儿园教育目标是促进幼儿

的全面发展。那么，在环境创设时对幼儿体、智、德、美四育就不能

重此轻彼。若教师仅仅注重幼儿的认知活动，设置读写算等区域，而

缺少幼儿健康、社会、审美教育等环境，在创设发展幼儿社会性的环

境时，只提供幼儿社会认知的环境，而对幼儿社会情感、社会行为发

展的环境考虑很少，等等，这都不利于幼儿的全面发展。

2．依据幼儿园教育目标，对环境设置作系统规划。在制订学期、

月、周、日及每一个活动计划时，当教育目标确定后，应考虑：为了

达到这些目标，需要有怎样的环境与之配合？现有的环境因素中，哪

些因素对教育目标的实现是有用的，可以利用，那些环境因素是要创

设的？需要幼儿家庭、社区做哪些工作？等等，应将这些列入教育计

划并积极实施。

（二）适宜性原则

幼儿正处在身体、智力迅速发展以及个性形成的重要时期，有多

方面的发展需要。幼儿园环境创设应与幼儿身心发展的特点和发展需

要相适宜。

如：幼儿天性好奇，有强烈的探索愿望，教师就应为幼儿创设问

题情境，使幼儿能学习发现问题、解决问题，提高思维水平和动手能

力；幼儿知识经验少，需要学习感性知识，如需要感知雨，就应给幼

儿准备雨伞或雨衣、雨靴，下雨时，幼儿可以在雨中散步；需要感知

春天，就应组织观察活动，让幼儿观察春天的动物、植物、人们生活、

生产方式的变化；幼儿需要阅读，就应提供各种各样的图书，开阔他

们的眼界。

处于不同年龄阶段的幼儿，身心发展特点和需要表现出不同的年

龄特征，即使同一年龄阶段幼儿，佐兴趣、能力、学习方式方面都存

在很大差异，环境创设应适应幼儿的这种差异。如：小班幼儿喜欢玩

平行游戏，（即幼儿各玩各的，彼此玩的游戏相同），提供的玩具就

应该同品种的数量多一点，中大班象征性游戏水平较高，提供的玩具

材料可以是一物多用的；幼儿的小肌肉动作发展较差，可提供一些穿

珠、拼插、剪贴等方面的材料，让幼儿进行练习，有的幼儿大肌肉动

作发展差，就司提供脚踏车、攀登架等，让幼儿进行练习。

（三）幼儿参与的原则

环境创设的过程是幼儿与教师共同参与合作的过程。教育者要有

让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境的教育性不仅蕴含于

环境之中，而且蕴含于环境创设的过程中。以往，幼儿园环境创设常

常较多地由教师包办，即使有幼儿参与，也仅限于将幼儿的作品拿来

作为环境的点缀；学期初，教师经常为了布置环境加班加点，而一旦

环境布置好了，就认为大功告成，一学期难得更换一次。因而环境对

于幼儿没有持久的吸引力。教师应将幼儿参与环境创设融入课程，以

便对幼儿有针对性地进行教育。

（四）开放性原则

开放性原则是指创设幼儿园环境，不仅要考虑幼儿园内环境要素，

同时也要重视园外环境的各要素，两者有机结合，协同一致地对幼儿

施加影响。

利用开放的教育环境对幼儿进行教育，是教育者应该树立的大教

育观。因为科学技术发展所带来的信息量给幼儿的刺激可以说是全方

位的，幼儿的成长受到多方面的影响，因此，幼儿园不能关起门来办

教育，脱离幼儿园园外环境进行园内封闭式的教育成效有限。

如，幼儿园要求幼儿学习基本的生活自理技能，有的家长却常常

忘记了这个教育任务，幼儿在家自己穿鞋袜，家长认为孩子穿得慢，

耽误大人的时间，于是包办代替帮幼儿穿上，孩子愿意自己做，说在

幼儿园也是自己做的，家长却说：“幼儿园有幼儿园的一套，你这是

在家里！”一句话就把幼儿园好的教育影响抵消了。面对外界环境的

复杂影响，幼儿园应采取积极的态度，主动与外界结合，让家庭、社

区成员更进一步了解幼儿和幼儿园，使幼儿园教育获得家庭、社区的

支持和配合，有针对性地对幼儿进行教育，同时，也促使家长和社区

成员从教师那里学习到教育知识和技能，改善自身的教育观念和行为。

幼儿园与家庭、社区合作的一般做法是：一方面选择、利用外界

环境中有价值的因素教育幼儿，另一方面要控制与削弱消极因素对幼