《儿童幼儿园教育指导纲要试行》解读课件.pptVIP

三、《纲要》的基本指导思想（一）可持续发展的教育观终身教育和学习化社会的到来，使基础教育的价值取向逐渐转向为每个受教育者奠定生存的基础、做人的基础、做事的基础和终身学习的基础，即可持续发展的基础。因此《纲要》的组织和实施、评价都将可持续发展放在了核心位置，强调教育活动要要利于其长远发展，明显着眼于幼儿终身持续发展所需要的最基本的重要素质。*可编辑*（二）以人为本的教育原则儿童发展是多方面、多层次的动态过程，幼儿教育要全面促进儿童发展，就必须考虑儿童之间的差异性；另外还应因人而异地实施有所侧重的教育，在全面发展教育的基础上实现个性化的因材施教，这都符合以人为本的教育原则。此外，《纲要》还表现出对教师、对家长、对教育中所有人的因素的尊重和关注。*可编辑*（三）学科融合与生态教育《纲要》意在推进整合的学习，力图营造一个与幼儿生活一致的高度综合的课程形态。这不仅与我国基础教育改革的步调一致，也符合现代教育发展的趋势——学科融合；它对教育评价的要求还体现出生态教育理论在教育的“文化生态”、“学科生态”、“评价生态”等方面的基本思想；它还特别强调环境在促进幼儿发展中的重要作用。*可编辑*（四）全方位动态评估《纲要》吸收当代教育评估研究方面的最新成果，以一种全新的全方位动态评估理念来指导幼儿园的教育评价。《纲要》所提倡的过程性、动态性评估思想与当今世界教育评估发展潮流是一致的，对我国幼儿教育改革的影响是深远的。*可编辑*四、《纲要》的内涵实质（一）健康1、目标终极目标：促进幼儿身心健康发展（1）身体健康，在集体生活中情绪安全、愉快；（2）生活、卫生、习惯良好，有基本的生活自理能力；（3）知道必要的安全保健常识，学习保护自己；（4）喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。身心和谐注重健康行为的养成保护与锻炼并重价值取向总目标*可编辑*2、内容与要求：（1）结合幼儿生活进行安全、营养和保健教育；（2）建立科学的幼儿生活常规，培养幼儿良好的生活习惯和生活自理能力；（3）注重家庭教育与社区教育，争取家庭和社区的积极配合；（4）在教育过程中充分尊重幼儿生长发育规律；（5）保护幼儿的生命，这是幼儿园的首要任务；（6）树立正确的健康观念，注重幼儿身心健康的同步发展。*可编辑*（二）语言1、目标：幼儿语言能力的培养目标包括五个方面：（1）乐意与人交谈，讲话礼貌；（2）注意倾听对方讲话，能理解日常用语；（3）能清楚地说出自己想说的事；（4）喜欢听故事、看图书；（5）能听懂和会说普通话。整个幼儿语言教育活动应围绕上述目标展开。*可编辑*2、对教师的要求：幼儿园语言教育的首要任务是帮助幼儿成为积极的语言运用者。教师和其他的成人需要特别注意保护幼儿运用语言交往的主动性和积极性。给每个孩子说话的机会，满足他们交往的愿望，使他们的语言能力得到锻炼。*可编辑*（三）社会1、目标：（1）能主动地参与各项活动，有自信心；（2）乐意与人交往，学习互助、合作和分享，有同情心；（3）理解并遵守日常生活中基本的社会行为规则；（4）能努力做好力所能及的事，不怕困难，有初步的责任感；（5）爱父母长辈、老师和同伴，爱集体、爱家乡、爱祖国。强调潜移默化与社会学习。*可编辑*2、实施社会教育应遵循的原则和方法：（1）正面教育：①以积极的方式对幼儿提出要求②积极的环境③行动和言语相互强化*可编辑*（2）生活教育生活教育即社会性的教育是在日常生活中，借助于日常生活，并且为了日常生活而进行的。这就要求教师在大量生活细节中，在不改变生活原有特质的前提下，将与某种生活内容或生活方式相应的社会性教育的目标结合进去。*可编辑*（四）科学1、目标：（1）对周围的事物、