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高中物理教案(15篇)
高中物理教案1
一、设计思想
物理学是一门与自然、生活、技术进步和社会进展有着最为
广泛联系的科学。让学生封闭在既不联系自然,也不联系生产、
生活,远离科学探究乐趣,甚至根本不行能存在的“思辩嬉戏”
式的难题和怪题的牢笼之中,他们是不行能喜爱物理课程的。所
以要让学生在体验中获得物理规律,在物理史实中领会思维的力
气和美。本节课的设计特点是注意物理规律的发觉和进展,对科
学家的制造性思维品质和敢于置疑、坚持真理的献身精神成为情
感态度价值观教育的好素材。另外,试验的验证是本节课必需要
的。适当介绍一些物理学史的学问,通过对大量实例的分析,让
学生真正理解力不是维持物体速度的缘由,而是转变物体速度的
缘由。先是介绍了人类对力和运动关系的进展历史,并着重叙述
了伽俐略的抱负试验及其重要的试验思想。然后引入了牛顿第肯
定律,引入了惯性概念,并由此分析出力不是维持物体速度的缘
由,而是转变物体速度的缘由。
二、教材分析
牛顿第肯定律是牛顿定律的基石,正是由于它破除了长达近
两千年的亚里士多德的错误,转变了人类的自然观和世界观,才
导致牛顿其次定律得出。与此同时,它本身还包含着力、惯性、
和参考系这些极富成果的科学概念,成为物理学理论的支柱和基
石。另外,伽利略的讨论过程蕴涵了重要的科学方法,教学中要
引导学生领悟牛顿第肯定律的含义,充分说明伽利略“抱负试验”
的试验根底和推理过程,展现了伽利略斜面抱负试验的猜测依据、
推断结果这一思维过程,通过教学让学生明确运动和力的关系,
提升对力、惯性、质量等根本概念的理解。惯性是学生学习运动
和力的根底,因其抽象难懂而成犯难点。新课标中本节内容对学
生有以下根本要求:1。了解亚里士多德对力和运动关系的论述
及存在的错误。2。熟悉伽利略讨论运动和力关系的思想方法,
了解抱负试验的作用。3。知道速度是描述物体运动状态的物理
量。4。理解牛顿第肯定律的内容,能够运用牛顿第肯定律解释
有关现象。5。知道惯性是物体的固有属性,知道质量是物体惯
性大小的量度。6。运用惯性概念,解释有关实际问题。在进展
要求中:1。了解运动学和动力学讨论角度的差异。2。会识别
惯性系与非惯性系。
三、学情分析
本节所述内容在初中课本上已涉及到,初中课本中用到的标
题是惯性定律,所以学生已有肯定的根底,关键是如何让学生加
深对牛顿第肯定律的理解。对力和运动的关系,从日常阅历动身,
人们往往会产生错误的熟悉,所以使学生建立起运动转变的缘由
在于物体间的相互作用力的观点,不是轻而易举的事情。在对惯
性的学习中,这仍是学生难于理解的问题。很多学生把物体具有
保持匀速直线运动和静止状态的性质与物体在这种状态下的特
点混为一谈。
四、教学目标
1、学问、技能目标:
(1)理解牛顿第肯定律的内容及意义。
(2)理解惯性,知道日常生活中由于惯性而产生的简洁现
象,会解释日常生活中的惯性现象。
2、力量、方法目标:培育学生严谨的规律推理力量;通过
对大量实例的”分析,培育学生归纳、综合力量。擅长思索、擅
长总结,把物理与实际生活严密结合。
3、情感、态度目标:让学生知道科学讨论过程的困难,领
悟试验加推理的科学讨论方法。
五、重点难点
本节的重点是伽利略抱负试验,难点是对惯性的理解。
六、教学策略与手段
探究式教学,按物理史实为线索展现物理规律的形成。
七、课前预备
自制抱负斜面试验器(用有很小凹槽的松软铝塑板作为轨
道)、气垫导轨。
八、教学过程
1、创设情景、新课引入
(1)引导学生看两张来自生活的图片(多媒体投影):
①警察叫司机系安全带,为什么?
②亚洲飞人柯受良驾车飞越黄河,他凭什么有这种胆识去飞
越气概磅礴的黄河呢?
(2)演示一个惯性现象的小试验:用棒敲打叠放的象棋子。
通过生活中的一些现象引起学生探求物理学问的兴趣,同时
为惯性的学习打下伏笔。
2、历史回忆
首先让同学看一个试验:用手推车,车前进,停顿用力,车
停顿。
设问:生活中还有哪些类似此类的现象?(由学生思索后答
复)
学生答:可能有如静止的自行车用力踩脚踏板才开头运动,
如没有对车
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